El uso intensivo y la integración de las TIC en todos los ámbitos está transformando la sociedad ofreciendo nuevos roles y haciendo evolucionar los existentes. Las posibilidades que ofrecen las tecnologías y la necesidad de actualizarse hacen que la docencia desarrollada en línea posibilite un proceso colaborativo entre docentes, que facilita la mejora de la enseñanza, la formación continua y el desarrollo profesional de los que la ejercen. Es en este escenario donde presentamos la figura del docente en línea, con un nuevo rol y determinadas funciones vinculadas a los momentos de su gestión en línea: antes de iniciar la docencia, durante la misma y al finalizar esta. Los contenidos que presentamos son fruto de la experiencia profesional de los autores como profesores de educación en línea, y a su vez de la investigación llevada a cabo en distintos proyectos de investigación en el marco de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
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- Índice
- Prólogo
- Introducción
- Capítulo I. Aprender y enseñar en línea
- Introducción
- 1. Aprender en línea
- 2. Aprender y enseñar en línea: cambio de rol de los agentes implicados en los procesos educativos en el contexto de la educación superior
- 2.1. Los entornos virtuales de aprendizaje: asincronía espacio-temporal
- 2.2. El estudiante en línea: activo, colaborativo y que aprende a lo largo de la vida
- 2.2.1. Aprendizaje activo centrado en el estudiante
- 2.2.2. Aprendizaje colaborativo
- 2.2.3. El aprendizaje a lo largo de la vida
- 2.3. El docente en línea: facilitador de procesos de aprendizaje
- Capítulo II. Planificación de la docencia en línea
- Introducción
- 1. Elementos e instrumentos para la planificación
- 1.1. El plan docente de la asignatura
- 1.1.1. Definición de los objetivos y competencias
- 1.1.2. Selección de los contenidos
- 1.1.3. El diseño de e-actividades de aprendizaje
- 1.1.4. Recursos y materiales de aprendizaje
- 1.1.5. Temporalización de la acción formativa
- 1.1.6. Evaluación y seguimiento
- 1.2. Las guías de aprendizaje
- 2. La actividad de aprendizaje como elemento clave del diseño formativo
- 2.1. Las e-actividades de aprendizaje
- 3. Decisiones sobre los entornos y recursos de aprendizaje
- 3.1. Los entornos virtuales de aprendizaje
- 4. La temporalidad en e-learning
- 5. Consideraciones sobre la e-Evaluación de los aprendizajes
- 5.1. Tipos de evaluación
- 5.1.1. La evaluación diagnóstica
- 5.1.2. La evaluación formativa
- 5.1.3. La evaluación sumativa
- 5.2. Sistemas de evaluación
- 6. La planificación colaborativa de la docencia en línea
- 6.1. Cualidades necesarias del docente para el trabajo en equipo en un EVA
- 6.2. Herramientas y recursos que apoyan el trabajo colaborativo entre docentes en un EVA
- 6.3. Fases y actividades del proceso de planificación colaborativa de la docencia en línea
- Capítulo III. La docencia en línea: de la teoría a la praxis
- Introducción
- 1. Aproximación teórica al docente en línea
- 1.1. Cambio de rol del docente
- 1.2. Roles, funciones y competencias del docente en línea
- 1.3. La acción docente en línea: etapas
- 1.4. La docencia en colaboración
- 2. La docencia en línea: diseño, desarrollo y evolución
- 2.1. Diseño y planificación de la acción docente en línea
- 2.1.1. Diseño del curso
- 2.1.2. Planificación
- 2.1.3. Preparación del aula en el entorno virtual de aprendizaje
- 2.2. Desarrollo de la actividad docente en línea
- 2.2.1. La comunicación virtual: elemento clave de la acción docente en línea
- 2.2.2. Dinamizador y guía del proceso de aprendizaje
- 2.2.3. Motivador y animador de la interacción
- 2.2.4. Gestor y evaluador del proceso de aprendizaje
- 2.3. Evaluación y cierre de la actividad docente en línea
- 2.3.1. Evaluación del curso
- 2.3.2. Análisis del rendimiento y satisfacción
- 2.3.3. Reflexión y propuestas de mejora
- Capítulo IV. La e-evaluación en la docencia en línea
- Introducción
- 1. De la medición a la e-evaluación
- 2. Conceptualizaciones previas
- 2.1. Procedimiento de evaluación
- 2.2. Objeto de evaluación
- 2.3. Tarea de evaluación
- 2.4. Criterio de evaluación
- 2.5. Medio de evaluación
- 2.6. Técnica de evaluación
- 2.7. Instrumento de evaluación
- 3. Un marco conceptual de partida
- 3.1. Autenticidad de las tareas de evaluación
- 3.2. Los estudiantes como evaluadores
- 3.3. La proalimentación
- 4. Herramientas para la e-evaluación
- 4.1. Herramientas para el desarrollo de tests y pruebas objetivas
- 4.2. Herramientas para la evaluación de productos y ejecuciones
- Bibliografía
Texto
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