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La inmortalidad ¿es posible?: pendientes de la telomerasa La inmortalidad ¿es posible?: pendientes de la telomerasa

La inmortalidad ¿es posible?: pendientes de la telomerasa

  • Autor: Barberà, Elba; Ferrís, Laia; Sanchís, Alba; Matoses, Susi
  • Editor: Equipo Sirius
  • Colección: Ciencia
  • ISBN: 9788492509881
  • eISBN Pdf: 9788415119388
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2010
  • Páginas: 64

Nuestro cuerpo posee unos 75 billones de células. Constantemente hemos de reemplazar a las células viejas, que mueren, por otras nuevas procedentes de la división celular. Así lo hacemos, cada segundo con 5 millones de células, lo que suponen unos 400 mil millones cada día. Pero no todas nuestras células viven o se multipli can al mismo ritmo. Cuando una célula se divide y da lugar a otras dos células su material genético, sus cromosomas, también se han de replicar. Pero, ¿cuando cesa esta división? Y, ¿qué mecanismos la controlan? Tras haber participado en la Olimpiada de Biología, las tres autoras dirigidas por la profesora de Biología, Susi Matoses, acometieron la realización de este trabajo sobre uno de los campos de la ciencia que más les gusta: la genética molecular. Fue seleccionado como finalista del 5º Concurso Nacional para la Promoción de Jóvenes Escritores Científico-Técnicos.

  • Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje
  • Melina Aparici Aznar
    • 1. Rasgos generales de las teorías
      • 1.1. Estructuralismo frente a funcionalismo
      • 1.2. Competencia frente a actuación (o realización o performance)
      • 1.3. Innatismo frente a empirismo (aprendizaje)
    • 2. Teoría del aprendizaje (conductismo)
    • 3. Teoría lingüística (innatismo)
    • 4. Teoría cognitiva (constructivismo)
    • 5. Teoría de la interacción social (sociointeraccionismo)
    • 6. Conexionismo
  • Métodos de investigación en adquisición del lenguaje
  • Núria Esteve-Gibert
    • 1. Medir las habilidades de percepción y de comprensión del lenguaje
      • 1.1. Método de preferencia visual
        • 1.1.1. Consideraciones técnicas
        • 1.1.2. Análisis de datos
      • 1.2. Procedimiento de habituación
        • 1.2.1. Consideraciones técnicas
        • 1.2.2. Análisis de datos
      • 1.3. Tareas de discriminación AX y ABX
        • 1.3.1. Consideraciones técnicas
        • 1.3.2. Análisis de datos
      • 1.4. Tarea de señalamiento
        • 1.4.1. Consideraciones técnicas
        • 1.4.2. Analizar los datos
      • 1.5. Tarea de actuación
        • 1.5.1. Consideraciones técnicas
        • 1.5.2. Analizar los datos
      • 1.6. Técnicas de procesamiento en tiempo real: seguimiento de la mirada, EEG y fMRI
        • 1.6.1. Consideraciones técnicas
        • 1.6.2. Análisis de datos
    • 2. Medir las habilidades de producción del lenguaje
      • 2.1. Bases de datos de producción espontánea
        • 2.1.1. Consideraciones técnicas
        • 2.1.2. Análisis de datos
      • 2.2. La obtención controlada de producciones
        • 2.2.1. Consideraciones técnicas
        • 2.2.2. Análisis de datos
      • 2.3. Tarea de imitación
        • 2.3.1. Consideraciones técnicas
        • 2.3.2. Análisis de datos
      • 2.4. Tarea de facilitación
        • 2.4.1. Consideraciones técnicas
        • 2.4.2. Análisis de datos
  • Bases comunicativas y lingüísticas
  • Melina Aparici Aznar y Núria Esteve-Gibert
    • 1. Bases sociales, perceptivas y cognitivas del desarrollo del lenguaje y de la comunicación
      • 1.1. Bases perceptivas y motrices generales
      • 1.2. Bases perceptivas específicamente relacionadas con el habla
      • 1.3. Bases sociales del lenguaje y la comunicación
    • 2. Las primeras conductas comunicativas: la emergencia de la comunicación intencional
      • 2.1. Las funciones comunicativas tempranas
      • 2.2. El uso de la prosodia para transmitir intenciones comunicativas
      • 2.3. El gesto de señalamiento
    • 3. La interacción niño-adulto: las protoconversaciones, el habla dirigida a los niños y el comportamiento contingente
  • Desarrollo fonológico
  • Núria Esteve-Gibert y Melina Aparici Aznar
    • 1. Desarrollo de la producción fonológica antes de las primeras palabras
    • 2. Desarrollo de la producción fonológica a partir de las primeras palabras
      • 2.1. La adquisición del repertorio fonético
      • 2.2. La adquisición del repertorio silábico
      • 2.3. Los procesos de simplificación fonológica
      • 2.4. La adquisición del repertorio suprasegmental (entonación, ritmo y acento)
  • Desarrollo léxico y semántico
  • Melina Aparici Aznar
    • 1. Comprensión y producción de las primeras palabras
    • 2. Insight designativo y explosión léxica
    • 3. Características del significado de las primeras palabras
    • 4. Diferencias individuales en el léxico y en el lenguaje inicial
    • 5. Adquisiciones léxicas y semánticas «posteriores»
  • Desarrollo de la morfología y de la sintaxis
  • Melina Aparici Aznar
    • 1. Fases en el desarrollo morfosintáctico
      • 1.1. La cuestión de la productividad de las emisiones infantiles
      • 1.2. Las etapas en el desarrollo de la morfosintaxis
      • 1.3. Longitud media del enunciado (LME o MLU)
    • 2. Las primeras combinaciones de palabras: el «habla telegráfica»
      • 2.1. Características del habla telegráfica
      • 2.2. Significado relacional: primeras relaciones semánticas
      • 2.3. Modelos de análisis sintáctico
    • 3. Hacia la estructura sintáctica: expansiones a partir de las primeras combinaciones
    • 4. La secuencia de adquisición de los morfemas
    • 5. Las modalidades oracionales: el desarrollo de la negación y la interrogación
      • 5.1. Las oraciones negativas
      • 5.2. Las oraciones interrogativas
    • 6. Combinación de oraciones: las oraciones compuestas
    • 7. Explicaciones del desarrollo de la morfología y la sintaxis: «claves» para el aprendizaje
    • 8. Adquisiciones sintácticas «posteriores»
  • Desarrollo de la pragmática
  • Clara Andrés-Roqueta
    • 1. Concepto y teorías pragmáticas
    • 2. Factores implicados en el desarrollo de las habilidades pragmáticas
      • 2.1. El papel de los aspectos estructurales del lenguaje y la exposición a conversaciones
      • 2.2. Los factores cognitivos: coherencia central, funciones ejecutivas y teoría de la mente
        • 2.2.1. Habilidad de coherencia central
        • 2.2.2. Las funciones ejecutivas
        • 2.2.3. Habilidades de teoría de la mente
    • 3. Desarrollo de los componentes de la pragmática
      • 3.1. Desarrollo de las habilidades conversacionales
        • 3.1.1. Capacidad de iniciar y responder
        • 3.1.2. Toma de turnos y reparación
        • 3.1.3. Tópico: coherencia y cohesión
      • 3.2. Desarrollo de los actos comunicativos
        • 3.2.1. Intenciones comunicativas
        • 3.2.2. Uso de fórmulas de cortesía
        • 3.2.3. Comprensión de mensajes no intencionales: las meteduras de pata
      • 3.3. Desarrollo de las habilidades de referencia, implicaturas lingüísticas, presuposiciones y desambiguación léxica
        • 3.3.1. Habilidades de referencia
        • 3.3.2. Implicaturas lingüísticas: generales (escalares) y particulares (ad hoc)
        • 3.3.3. Presuposiciones
        • 3.3.4. Desambiguación léxica
      • 3.4. Lenguaje no literal
        • 3.4.1. Metáforas, modismos y símiles
        • 3.4.2. Ironía y sarcasmo
        • 3.4.3. Sentido del humor
      • 3.5. Desarrollo de habilidades metapragmáticas
  • Desarrollo del discurso
  • Melina Aparici Aznar
    • 1. Los desarrollos posteriores: más allá de las habilidades lingüísticas básicas
    • 2. El desarrollo del discurso
    • 3. El discurso narrativo
      • 3.1. El desarrollo de los mecanismos cohesivos
      • 3.2. El desarrollo de la estructura de la narración
    • 4. Géneros y modalidades de producción del discurso
      • 4.1. Géneros del discurso
      • 4.2. Modalidades de producción del discurso
  • Desarrollo multimodal del gesto y del habla
  • Alfonso Igualada
    • 1. Gesto y habla forman parte de un mismo sistema
    • 2. Primeros hitos de la percepción y la producción multimodal
    • 3. El desarrollo de los gestos manuales
      • 3.1. El gesto de señalar
      • 3.2. Los gestos icónicos
      • 3.3. Los gestos rítmicos o beat gestures
    • 4. Los gestos con relación al desarrollo del lenguaje
  • Desarrollo multilingüe
  • Melina Aparici Aznar
    • 1. Contextos multilingües
    • 2. Factores que inciden en el desarrollo multilingüe
    • 3. La adquisición del lenguaje en niños multilingües
      • 3.1. Desarrollo fonológico
      • 3.2. Desarrollo léxico
      • 3.3. Desarrollo morfosintáctico
  • El desarrollo de las lenguas de signos
  • Jordina Sánchez Amat y Josep Quer
    • 1. Características generales de las lenguas de signos
    • 2. Desarrollo fonológico
    • 3. Desarrollo léxico
    • 4. Desarrollo de la morfología y la sintaxis
      • 4.1. Concordancia verbal
      • 4.2. Las construcciones de clasificador
    • Glosario
    • Bibliografía
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