CAPÍTULO PRIMERO - Alfabetismo científico
y ciencia en las noticias
Introducción
El “alfabetismo científico”
El “alfabetismo científico” y la ciencia en las noticias
¿Qué tiene que ofrecer la ciencia en las noticias
al profesorado y al alumnado?
Ilustrar la “relevancia” de la ciencia
Promover el compromiso de los estudiantes con la ciencia
Apoyar el aprendizaje de las ciencias
Apoyar el aprendizaje a través de las ciencias
Estimular el aprendizaje durante toda la vida
Promover el alfabetismo científico
El proyecto Newsroom
Y, por último...
CAPÍTULO II - ¿Qué es una noticia?
¿Qué es una noticia científica?
Introducción
¿Qué es una noticia?
Los valores de la noticia
Oportunidad e inmediatez
Relevancia e impacto
Proximidad y significación
Prominencia
Claridad y falta de ambigüedad
Personalización
Conflicto/controversia
Singularidad/imprevisibilidad
Los valores de la noticia como construcciones
¿Qué es una noticia científica?
La “ciencia en la noticia” y el alfabetismo científico
Y, por último...
CAPÍTULO III - La producción de las noticias;
la producción de las noticias científicas
Introducción
Los periodistas que construyen la “ciencia en las noticias”
Restricciones impuestas en la producción de las noticias
Los códigos y convenciones de la información
Atraer la atención
Acusaciones de “superficialidad”
Acusaciones de “sensacionalismo”
Facilitar el acceso
Noticias de televisión
Noticiarios radiofónicos
Noticiarios en línea
Periódicos
Las fuentes que utilizan los periodistas
El lenguaje y los valores en las noticias
o ¡cuidado con los científicos!
Valores y puntos de vista
Valores, puntos de vista e información científica
Y, por último...
CAPÍTULO IV - La recepción de las noticias;
la recepción de las noticias científicas
Introducción
La recepción de las noticias: Un proceso complejo
¿Recordamos lo que vemos, lo que leemos o lo que oímos?
¿Nos afecta lo que vemos, lo que leemos o lo que oímos?
Pensar en el “riesgo” en las noticias
Los modelos actuales de recepción de las noticias
en relación con las cuestiones sociocientíficas
El fortalecimiento de nuestros repertorios interpretativos
Y, por último...
CAPÍTULO V - Qué nos dice la investigación sobre las noticias
y la educación científica
Introducción
Las noticias en el currículum de ciencias
Las noticias en la clase de ciencias
Los jóvenes que leen reportajes de noticias sobre ciencia
Interpretar los grados de certidumbre expresados
Interpretar el estatus científico y el rol de los enunciados
Adoptar una postura crítica en relación con el texto
Cuestionar los textos de noticias
Escoger entre textos de noticias
Los jóvenes que leen reportajes de noticias científicas
en entornos docentes
Y, por último...
CAPÍTULO VI - Pensando en los objetivos,
los artículos y las actividades
Introducción
Selección de “objetivos” para el trabajo sobre las noticias
relacionadas con las ciencias
Relevancia
Compromiso
Aprendizaje de y a través de las ciencias
Resultados de aprendizaje relacionados con el alfabetismo
científico, incluyendo el aprendizaje durante toda la vida
Selección de “artículos” para el trabajo sobre las noticias
relacionadas con las ciencias
Apoyar a quienes tienen dificultades de lectura
Y, por último...
CAPÍTULO VII - El uso de las noticias para enseñar acerca de los “contenidos”
y la “investigación” científicos
Introducción
“Contenidos” científicos: Enfoques docentes y experiencias
de aprendizaje
Presentación de temas y lecciones
Durante un tema o lección: Desarrollo del aprendizaje
de ciencias de los estudiantes
Al final de un tema o lección: Consolidación, extensión
y evaluación del aprendizaje de ciencias de los estudiantes
“Investigación” científica: Enfoques docentes
y experiencias de aprendizaje
Diseño, desarrollo, interpretación y evaluación
de los estudios científicos
Características de la “ciencia que se está haciendo”
Costumbres y prácticas de la comunidad científica
Ejemplo 1: El aire caliente sube
Resultados de aprendizaje previstos
Introducción
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Ejemplo 2: El chicle
Resultados de aprendizaje previstos
Introducción
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Ejemplo 3: El cepillado de los dientes
Resultados de aprendizaje previstos
Introducción
Actividad 1
Actividad 2
Y, por último...
CAPÍTULO VIII - El uso de las noticias para enseñar
acerca de las ciencias y la sociedad
Introducción
La decisión en los contextos sociocientíficos
La ciencia en las noticias y la “educación para la ciudadanía”
Enfoques docentes y experiencias de aprendizaje
Ejemplo 1: La contaminación del aire
Resultados de aprendizaje previstos
Presentación
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Ejemplo 2: El debate sobre la ingeniería genética
Resultados de aprendizaje previstos
Presentación
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Ejemplo 3: Fortificación de los alimentos con ácido fólico
Resultados de aprendizaje previstos
Presentación
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Y, por último...
CAPÍTULO IX -
Enseñanza sobre la ciencia en las noticias
Introducción
Los artículos relacionados con las ciencias predominan
en las noticias
Los artículos periodísticos sobre ciencia surgen
de un proceso de selección y “construcción”. Se elaboran con unos fines específicos
Los artículos de la ciencia en las noticias siguen los códigos y convenciones del periodismo. Todos asumen determinados
valores y puntos de vista
Los artículos importantes de ciencia en las noticias
exigen una respuesta crítica y reflexiva
Y, por último...
CAPÍTULO X - Trabajemos unidos para garantizar a la “ciencia en las noticias”
un lugar en el currículum
Introducción
Un lugar permanente en el currículum para la “ciencia
en las noticias”
Colaboración transcurricular
Enfoques de la colaboración
Enfoque consultivo
Enfoque cooperativo
Enfoque coordinado
Enfoque coincidente
Una jornada del proyecto de “ciencia en las noticias”
Y, por último...
APÉNDICES
APÉNDICE 1 - Libros sobre ciencia en los media, incluyendo la cobertura de las cuestiones
relacionadas con riesgos
APÉNDICE 2 - Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información periodística
sobre un “estudio” científico
APÉNDICE 3 - Pregunta, pregunta: Análisis crítico de una información sobre una
“cuestión” sociocientífica
APÉNDICE 4 -
Referencias útiles y más lecturas relevantes para enseñar sobre “ciencia y sociedad”
APÉNDICE 5 - Enfoques docentes que implican a los jóvenes en la discusión y debate, y en la clarificación, justificación y negociación de ideas
relacionadas con la ciencia y la sociedad
APÉNDICE 6 -
La ciencia en el guión de las noticias
APÉNDICE 7 - Material para la actividad “Los bichos de las noticias”: Analizar un informe
periodístico sobre un estudio científico
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