A partir de nuestras conversaciones con 24 profesores y profesoras de la Universidad de Barcelona, abordamos en este trabajo algunas formas de entender y afrontar la docencia de la universidad. En la obra hablan estos profesores y profesoras, formados como docentes dando clases en los primeros ciclos de las carreras, cargados de alumnos, y que imparten asignaturas troncales o básicas y quizá alguna de especialidad o doctorado. Profesores y profesoras que no sólo se preocupan de saber más de su materia, sino de cómo impartirla mejor, cómo hacer que sus alumnos aprendan más de su materia, sino de cómo impartirla mejor, cómo hacer que sus alumnos aprendan más. Que además son críticos con la escasa valoración institucional de su función docente. Y que, por encima de todo, tienen en común una actitud: la docencia les interesa por sí misma, disfrutan (y a veces padecen) con ella.
- PORTADA
- Sinopsis
- Autoras
- Créditos
- Índice
- Prólogo
- Ser profesor, una década después
- INTRODUCCIÓN
- Algunos datos sobre la elaboración de la obra
- Plan de la obra
- Quién es quién
- primera parte LA DOCENCIA
- 1. conocer y reescribir
- Conocer la materia: el acceso al propio conocimiento
- Compartir el conocimiento:
la coordinación con otros profesores, no siempre resuelta
- Preparar la asignatura, reescribir los temas
- La asignatura es el programa. El programa como contrato
- Diseñar las clases: encuentros en la tercera fase
- Un condicionante que preocupa: los nuevos planes de estudio
- 2. COMUNICAR
- Una clase cualquiera, un día normal
- La clase, magistral, dadas las circunstancias
- La búsqueda de confirmación o la comunicación
- Bien hablados, incluso decidores
- Transmitir una emoción
- La clase, ese teatrillo
- Las clases magistrales no son la única alternativa
- La clase «estrella»
- 3. EVALUAR
- Hay que evaluar, es irremediable
- Las formas de evaluación
- Calificar no resulta fácil
- Para corregir ¿hay que sufrir?
- Hay que dar las notas: la comunicación de los resultados
- A aprobar también se aprende
- Con el paso del tiempo: de Sancho el Bravo a Sancho Panza
- SEGUNDA parte LOS PERSONAJES
- 4. LOS PROFESORES
- Los profesores que tuve
- Cómo se llega a ser profesor
- ¿Cómo se podría llegar a ser profesor sin sufrir tanto?
- ¿Por qué me gusta ser profesor?
- Un buen profesor es…
- Y, además, la doble función: docencia e investigación
- Tramos de docencia, hagas lo que hagas
- Sugerencias para incentivar la docencia
- 5. LOS ALUMNOS
- Mis alumnos son…
- Un buen alumno es…
- Lo que queda por decir:
dudas, justificaciones
- PERLAS
- ANEXO: PROTOCOLO DE LA ENTREVISTA
A LOS PROFESORES
- 1. Procedimientos
- 2. Contenidos
- 3. Evaluación
- 4. Alumnos
- 5. Valoración del contexto
- 6. Recapitulación
- tercera parte UNA DÉCADA DESPUÉS…
- La identidad del profesor universitario
- La universidad y la educación superior: cambios y dificultades
- Las TICs como apoyo al cambio
- Conocimientos, disciplinas, formas de enseñar y formas de aprender
- «Y esto, ¿para qué sirve?» Los estudiantes como actores
de su propio aprendizaje
- La imagen que los estudiantes tienen de sus profesores
- De cara al cambio. La creciente importancia de la formación del profesorado universitario
- UN «PASILLO ELECTRÓNICO» PARA SEGUIR PENSANDO
- ¿Qué dicen los profesores acerca de los estudiantes?
- ¿Y qué dicen los estudiantes de ellos mismos, de los profesores y de la universidad?
- BIBLIOGRAFÍA
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