Este último volumen de la Colección “Didáctica de las Operaciones Mentales” analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia qué es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerárquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de “generar” nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadanía glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural.
El libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo de las tecnologías de la información y de la comunicación.
- Cover page
- Didáctica de las operaciones mentales
- Copyright page
- Índice
- Presentación de la Colección <<Didáctica de las Operaciones Mentales>>
- La situación cultural
- Estructura de la Colección <<Didáctica de las Operaciones Mentales>>
- Estructura de cada título de la Colección
- Primera parte. Modelos teóricos
- Primer capítulo. Que significa comparar: Un viaje entre lenguas, palabras e historias
- Del mundo latino al House of Lords, pasando por un magistrado etrusco
- Poner a la par, con-frontar, para-ngonar
- Comparar es más que clasificar. <<Yo aquel infinito silencio a esta voz voy comparando>>
- Segundo capítulo. Y el compara se convirtió en ciencia
- Algunos tipos de comparación
- La revolución científica
- De las ciencias físico-naturales a las ciencias humanas
- Comparación: ¿un método o una ciencia?
- El otro: ¿es realmente incognoscible? El encuentro con la alteridad a través de la comparación
- El pavo inductivista, el sabio sin ideas y otras historias
- Tercer capítulo. Comparar: la democracia, la ciudadanía y una nueva sociedad
- Actuación educativa, actuación política
- La crisis de los sistemas educativos
- Re-imaginar el planeta
- Comparar: el respiro del pensamiento
- Más allá del aséptico tertium comparationis
- Los nómadas crean mundos plurales
- La frontera como luegr generativo del pensamiento. Pensar mestizo/pensar plural
- ¿Integración versus inter-acción?
- ¿Qué será de nosotros en un mundo tan complejo? Aprender del cambio
- Re-imaginar el planeta..., pero, ¿y el pasado?
- El espacio de los cazadores furtivos: elogio de la infedelidad
- El viaje, el mar y el naufragio
- Construcción de una nueva ciudadanía glo-cal
- Segunda parte. Aplicaciones prácticas o Modelos operativos
- Cuarto capítulo. Aprender a comparar. El mito de Narciso-Eco y el Mito de Teseo-Ariadna
- El contexto: la escuela, la clase, los alumnos
- Capítulo quinto. Para una alfabetización religiosa de matriz intercultural. El Syllabus de Bradford
- Introducción. ¿No podemos dejar de llamarnos cristianos?
- El muro de cristal
- Juegos mestizos versus identidades armadas
- La ausencia de alfabetización religiosa
- Hacia una nueva concepción de la laicidad
- ¿Aprender a los unos de los otros?
- Hacia una democracia intercultural
- El contexto: el Syllabus de Bradford
- Las competencias: el Syllabus de Bradford
- ¿Comparar las religiones?
- Indicaciones didácticas: ¿comparar lo incomparable?
- Conclusión
- Sexto capítulo. Comparar en el ámbito de la geografía. ¿Oh, dios mío.. se me ha <<reducido>> el mundo!
- Introducción, ¿dónde está el mapa más bello del mundo?
- Indicaciones didácticas
- Jugar con el GPS
- PNUD: La geografía humana a un solo clic
- <<Conectando mundos>> y e-twinning:hacia una geografía del encuentro
- Bibliografía
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