Miguel Fernández, Catedrático de la Universidad de Madrid, sintetiza en esta obra diversos problemas muy vivos y actuales de los sistemas educativos. Ante todo, examina las siguientes cuestiones: crítica de la evaluación al uso - análisis cualitativo del fracaso escolar - condiciones para corregir el fracaso escolar, tanto a nivel teórico como práctico - la función de la administración educativa en la renovación pedagógica.
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- Contenido
- Prólogo
- Introducción
- Capítulo I. Análisis de un "error" perfectamente instalado
- 1.1 Los datos científicos sobre la evaluación escolar al uso
- 1.2 Las tareas institucionales (estudio sociológico de una convención silenciada)
- 1.3 Situación del profesor
- 1.4 El alumno: la otra situación
- Capítulo II. Un valioso intento desaprovechado: la evaluación científica (objetiva) que no educa
- 2.1 Fenomenología humana de la evaluación válida y fiable
- 2.2 La buena intención de la evaluación continua
- Capítulo III. ¿Qué es, pues, lo que falta?
- 3.1 El fallo del entorno: cambio sin estructura
- 3.2 La amplitud del destino económico de la evaluación
- Capítulo IV. Las primeras relaciones y consecuencias praxicas de la mutación crítica
- 4.1 El origen creador del aprendizaje
- 4.2 El momento de la motivación-evaluación
- 4.3 Las cuestiones en el nivel de las convenciones silenciosas
- 4.4 La cuestión fundamental: la mutación estructural de los roles
- Capítulo V. Una posible estrategia para el cambio hacia una evaluación que eduque
- 5.1 Las etapas de la innovación educativa
- 5.2 Los lugares del cambio
- 5.3 Las estrategias específicas
- Capítulo VI. Las resistencias psicológicas y sociológicas
- 6.1 Diálogos concretos
- 6.2 Diálogos abstractos
- Capítulo VII. Ejemplos posibles
- 7.1 En la fase del desarrollo inicial
- 7.2 El alumno y los contenidos mínimos
- 7.3 El alumno y los "otros" contenidos
- 7.4 Hacia la otra evaluación
- 7.5 En la etapa de la difusión
- 7.6 En la etapa de la adopción
- 7.7 La evaluación útil
- 7.8 Preparación del contexto
- 7.9 La evaluación inicial
- Capítulo VIII. Aproximación cualitativa al fracaso escolar
- 8.0 Algunos motivos
- 8.1 Terminología no-ingenua para este capítulo
- 8.2 De los productos numerables a los innumerables procesos del fracaso escolar
- 8.3 Algunas tesis sobre los otros lugares del fracaso escolar
- Capítulo IX. Mutación pedagógica y cambio de paradigma científico en la evaluación educativa
- 9.0 Explicitación del recorrido lógico de nuestra secuencia temática
- 9.1 Dimensiones de la mutación pedagógica
- 9.2 Consecuencias sobre el plantamiento científico de la evaluación educativa
- Capítulo X. La perspectiva estratégica de la evaluación desde experiencias reales de cambio educativo
- 10.1 El privilegio psicológico del lugar de la evaluación para la innovación educativa
- 10.2 El privilegio del lugar de la evaluación por su potencia técnica para el cambio educativo
- 10.3 La evaluación cualitativa en el contexto de un sistema integrado de perfeccionamiento del profesorado en ejercicio (SIPPE)
- 10.4 La función de la comunicación horizontal de los resultados de la evaluación cualitativa
- Capítulo XI. Fracaso escolar y nueva evaluación
- 11.1 El recorrido lógico hasta llegar a este capítulo
- 11.2 El refierzo y multiplicación del fracaso escolar a través de la evaluación cuantitativista del rendimiento del alumno
- 11.3 La intervención sobre el fracaso escolar desde la evaluación cualitativa
- Capítulo XII. Epílogo para la administración educativa (Central y periférica)
- 12.1 Los momentos ricos para el cambio educativo
- 12.2 Institucionalización de la exigencia de renovación pedagógica permanente del profesorado y evaluación cualitativa
- 12.3 Institucionalización de los sistemas horizontales de comunicación inter-profesores y evaluación cualitativa
- 12.4 La institucionalización sinérgica del sistema integrado
- 12.5 El contexto estratégico de los centros de profesores u otras fórmulas similares
- Capítulo XIII. Epílogo a la tercera edición
- 13.1 Nuevas ideas del autor y nuevas situaciones profesionales de los lectores
- 13.2 Principales impresiones (feedback) de los lectores de anteriores ediciones
- 13.3 Nueva bibliografía producida
- Capítulo XIV. Epílogo a la quinta edición
- 14.1 Sobre evaluación y transversalidad curricular: una hipocresía institucionalizada
- 14.2 El perfeccionamiento/desarrollo profesional de los docentes: otra hipocresía generada
- 14.3 Sobre el principio de atribución en los procesos reales de innovación educativa
- 14.4 Nueva bibliografía
- Capítulo XV. Epílogo a la sexta edición
- 15.1 Breve introducción
- 15.2 Supuestos epistemológicos
- 15.3 Características de los docentes de calidad
- Notas
- Bibliografía
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