En la investigación a la que hace referencia este libro (El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología, BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y de las que intercambian con otras personas.
En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niñas y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares.
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- Sumario
- Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la en la escuela primaria. Fernando Hernández.
- Explorar un camino poco transitado
- Más dudas que certezas al delimitar el problema de investigación
- Uno no escoge la metodología, sino que la metodología le escoge a uno
- La estancia en el campo o cómo la realidad hace revisar los supuestos de partida y reposiciona a quienes realizamos la investigación
- ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde? Juana M. Sancho, Nuria Simók, Marta Ortiz, Cristina Alonso, Montsee Guitert.
- Acerca del sujeto
- Cómo hemos estudiado el contexto que enmarca la experiencia escolar del sujeto
- El contexto de la Montaña Verde: una escuela tranquila
- El entorno del centro
- El personal del centro
- Organización general del tiempo escolar
- Organización general del currículum
- Una escuela, tres espacios para el sujeto
- El ámbito del niño/niña feliz
- El ámbito de la persona con valores, con conciencia social y equilibrio emocional
- El ámbito de preparación para asumir conocimientos escolares
- La (dis)continuidad de los espacios de subjetividad
- Las conclusiones como preguntas
- Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep. José Contreras, Fernando Hernández, Nuria Pérez e Lara, Asunción López, Gloria Día.
- Introducción
- Irse haciendo en relaciones de reconocimiento
- Nuestra aproximación a la escuela Sant Josep
- ¿Un itinerario formativo?
- Escenas y ejes de sentido: en busca de la formación de la subjetividad
- Cinco ejes para pensar la formación de la subjetividad
- El cuidado y la regulación
- La mediación por la palabra
- La experiencia y el saber
- El cauce y la creatividad
- La conciencia de sí y la pertenencia a un grupo
- Ser y saber
- Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra
- El proceso de escritura y la mirada a las escenas de la escuela
- La construcción del espacio y del tiempo en la escuela Bellaterra
- Situaciones de aprendizaje y relaciones espaciotemporales
- Prácticas de reconstrucción espacial y subjetiva
- La expresión del sí mismo frente a la importancia de los saberes y las tareas escolares
- Cooperación, autogestión y participación en la escuela
- Conclusiones
- Éstas no son unas conclusiones
- Referencias bibliográficas
- Sobre los autores
- Créditos
- Índice
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