La educación es una herramienta fundamental para el desarrollo sostenible de la sociedad. En la actualidad, es importante que la educación se enfoque en el desarrollo sostenible, ya que es necesario garantizar el equilibrio entre el crecimiento económico, la equidad social y la preservación del medio ambiente. Para lograr este objetivo, se requiere una educación que fomente valores y actitudes positivas hacia la sostenibilidad y que promueva la adquisición de conocimientos y habilidades que permitan la toma de decisiones informadas en relación con el uso de los recursos naturales y la gestión de los residuos.La educación para el desarrollo sostenible es un tema relativamente nuevo en la educación, pero se ha vuelto cada vez más importante en las últimas décadas debido a la creciente conciencia sobre la necesidad de preservar el medio ambiente y promover un desarrollo sostenible en todo el mundo. La educación para el desarrollo sostenible se enfoca en enseñar a los estudiantes a comprender los desafíos ambientales y sociales a los que se enfrenta el mundo, así como en promover la adopción de comportamientos responsables y sostenibles. La importancia de esta sección radica en la necesidad de formar ciudadanos conscientes y responsables que puedan contribuir a la construcción de un futuro sostenible.
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- Índice
- Introducción, Bartolomé Pizà Mir, Juan Gabriel Fernández Fernández, María Magdalena Cortés Ferrer, Olalla García Taibó, Salvador Baena Morales
- Sección I: Educación para el desarrollo sostenible
- Capítulo 1. Información y femicidios. La perspectiva de género en los estudios de comunicación universitarios, Tania Blanco Sánchez, Guadalupe Meléndez González-Haba
- Capítulo 2. Evaluación de la actitud ambiental y el conocimiento subjetivo de una intervención educativa en adolescentes, Muñoz-García, Isabel María, Alcántara-Manzanares, Jorge
- Capítulo 3. Escuta de futuros docentes sobre a educação para o desenvolvimento, Luísa Carvalho, Isabel Ferreira, Amélia Marchão
- Capítulo 4. La tercera mision de la universidad, Maria Jesus Cardoso Moreno
- Capítulo 5. Agenda 21 escolar y ecoauditorías: Herramientas metodológicas valiosas para la formación de los futuros maestros en objetivos de desarrollo sostenible, Eugenio Salvador Ivorra Catalá, María Catret Mascarell
- Capítulo 6. Aprendiendo sobre la economía azul y los bioplásticos, Cristina Vilaplana Prieto
- Capítulo 7. Análisis de las diferencias entre centros rurales de distinto valor ecológico. Propuesta de actividad cooperativa en el contexto de la educación ambiental, Irene Pacho Zunzunegui, Fernando José Pereira García, María Iluminada Muñoz Lucas, Carolina Blanco Fontao
- Capítulo 8. Los docentes universitarios y la inclusión: Análisis de una experiencia de formación, Marta Medina-García, Lina Higueras-Rodríguez, María Del Mar García-Vita
- Capítulo 9. El despliegue de los ods a través del modelo EFQM, Juan Ignacio Martín Castilla
- Capítulo 10. La educación para la ciudadanía en los países de la unión europea. Un estudio comparado sobre españa y francia, Laura Calatayud Requena
- Capítulo 11. Iniciativa docent d'inclusió de la sostenibilitat i els ods en l’assignatura de tècniques d'auditoria del grau de relacions laborals i recursos humans, Juli Antoni Aguado-Hernández
- Capítulo 12. Educación para el desarrollo sostenible en la enseñanza universitaria: El uso de las metodologías activas, Mayra Urrea-Solano, Gladys Merma-Molina, Diego Gavilán-Martín
- Capítulo 13. Gamificando la educación física a través de la robótica, Francisco Javier Sainz Muñoz, Olalla García Taibo, Isabel María Martín López, Alberto Ferriz Valero
- Capítulo 14. La dimensión social de la empresa: Trabajando la igualdad de género mediante el ods 5 y técnicas participativas, Asier Arcos-Alonso, Itsaso Fernández de la Cuadra-Liesa, Amaia Garcia-Azpuru, Tania Martínez Portugal
- Capítulo 15. Fomentar la economía circular con nudges, Anabel Castillo-Rodríguez, Justo García-Navarro, Beatriz Martín Bautista-Cerro
- Capítulo 16. Circ.le circular & socio-civic learning hub, Beatriz Martin Bautista Cerro, Anabel Castillo Rodríguez, Justo García Navarro
- Capítulo 17. Las representaciones sociales del cambio climático en profesores de escuela, Jorge Augusto Hernández Mora
- Capítulo 18. Los espacios de género y la integración del objetivo de desarrollo sostenible 5 “Igualdad de Género” en la formación docente, Diego Gavilán-Martín, Gladys Merma-Molina, Mayra Urrea-Solano
- Capítulo 19. ¿Son las iniciativas de consumo consciente y responsable agentes educadores en la lucha contra el cambio climático?, Isabel Lema Blanco
- Capítulo 20. Vinculos entre la educación superior, Los objetivos de desarrollo sostenible y el comercio justo: Programa universidades por el comercio justo, Itsaso Fernández De La Cuadra-Liesa, Asier Arcos-Alonso, Amaia Garcia-Azpuru, Tania Martínez Portugal
- Capítulo 21. El minifanzine: Un recurso desde las artes para la educación en los objetivos de desarrollo sostenible, María Dolores Callejón Chinchilla
- Capítulo 22. Promoción de la salud y el desarrollo sostenible en la universidad: ¿Cuáles son los motivos que influyen en el transporte en bicicleta de la comunidad universitaria?, ISABEL MARÍA MARTÍN LÓPEZ, OLALLA GARCÍA TAIBO, SALVADOR BAENA-MORALES, PERE ANTONI BORRÀS
- Capítulo 23. Efectos de una experiencia-aprendizaje gamificada dentro del marco ods en alumnado cafyd y primaria, Martín Moya, Ricardo, Gabriel González-Valero, Félix Zurita-Ortega, Pizà-Mir, Bartolomé
- Capítulo 24. Análisis bibliográfico de metodologías activas en educación física. Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje basado en proyectos y gamificación, Ángel Jiménez-Herrero, Mar Cepero-González, Carmen Rojas-Cepero, Juan-Carlos De La Cruz-Campos
- Capítulo 25. Incorporación de las tic para la mejora de la competencia digital en el aula de educación física, Wanesa Onetti Onetti
- Sección II: Aspectos metodológicos y diseño eficaz de secuencias de aprendizaje
- Capítulo 26. Teoría de la mente en educación infantil: Una propuesta para su estimulación. Un estudio controlado, Noelia Navarro Gómez, María Dolores Pérez Esteban
- Capítulo 27. Investigación educativa y práctica docente: Posibilidades y fronteras, Juan G. Fernández Fernández, Bartolomé Pizà-Mir
- Capítulo 28. Las concepciones erróneas y su importancia en la planificación curricular, Juan G. Fernández Fernández, Bartolomé Pizà-Mir
- Capítulo 29. Exploria, Rumbo hacia una enseñanza interdisciplinar más motivada y creativa entre asignaturas. Caso práctico: Proyecto ‘Nautilus’, Gastón Sanglier Contreras
- Capítulo 30. Violencia de género en educación secundaria: Una propuesta de intervención, Noelia Navarro Gómez, María Dolores Pérez Esteban
- Capítulo 31. El aprendizaje basado en juego: Definiciones y usos en educación universitaria, Ana Manzano León, José M. Rodríguez Ferrer, Paula Rivas Fernández, Gabriel Villamarín Freire
- Capítulo 32. Proyectos transversales en los grupos del grado de gastronomía, El aprendizaje de la experiencia, Gema López Martínez, Rocío Estévez Santiago, Pablo López Chaves
- Capítulo 33. Dislexia evolutiva en el aula: Revisión de programas de intervención y orientación del aprendizaje de la lectura con dificultades, Juan Antonio Aponte Hidalgo
- Capítulo 34. Secuencias didácticas para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Método: Inmersión comunicativa, Javier Cervantes Rejón
- Capítulo 35. El currículum que necesitamos, Maria Teresa Catti
- Capítulo 36. El aprendizaje servicio en la asignatura de lengua castellana y literatura: Una propuesta interdisciplinar, Sara Prieto Martínez, Miriam López Santos
- Capítulo 37. Innovación docente en las clases prácticas respecto al trabajo en grupo, Maria Teresa Costado Dios
- Capítulo 38. Percepciones de estudiantes universitarios con respecto a su enseñanza debido al COVID-19, Maria Teresa Costado Dios
- Capítulo 39. Impacto de la confianza y la actitud durante el periodo posterior al COVID en el rendimiento académico de los alumnos: Un análisis exploratorio, Alfonso Arellano, Simón Sánchez-Moral
- Capítulo 40. Educación virtual en carreras de salud: ¿Cuál fue el impacto de la pandemia por COVID-19?, Priscila Jaqueline Herrera Sánchez, Cristopher David Herrera Navas, Fernando Lara Lara
- Capítulo 41. Algunos apuntes sobre el aprendizaje cooperativo y la motivación en el aula, Fernando Lara Lara, Cristhoper David Herrera Navas, Priscila Jaqueline Herrera Sánchez
- Capítulo 42. Calidad del entorno familiar y su i nfluencia en el rendimiento de la redacción: Estudio correlacional, Cristopher David Herrera Navas, Priscila Jaqueline Herrera Sánchez, Fernando Lara Lara
- Capítulo 43. ¿Produce un aumento de la motivación las experiencias gamificadas? un mapeo meta-analítico, Javier Mula Falcón, María Del Carmen Flores Piñero, Javier De La Hoz-Ruiz
- Capítulo 44. Aportar a wikipedia como actividad práctica en el grado de criminología: Implementación y resultados, Felipe soto-pérez
- Capítulo 45. Programa de intervención en inteligencia emocional en la primera infancia, Maria Del Carmen Flores Piñero, Javier De La Hoz Ruiz, Javier Mula Falcón
- Capítulo 46. Aprendizaje-Servicio y creación de materiales didácticos: Una experiencia en un centro bilingüe rural, Cristina Villegas Troya, Francisco J. Palacios-Hidalgo, Cristina A. Huertas-Abril
- Capítulo 47. Innovación docente en el ámbito universitario: La diversidad metodológica principal recurso para propiciar los procesos de enseñanza-aprendizaje, María Dolores Pérez Esteban, Noelia Navarro Gómez
- Capítulo 48. La inclusión educativa en el ámbito universitario. El diseño curricular universal, Patricia Madrigal Barrón, Susana Vázquez López, Pedro Aceituno Aceituno
- Capítulo 49. Estrategia docente para la optimización del aprendizaje en dirección estratégica, Juan Ignacio Martín-Castilla
- Capítulo 50. Análisis de la asignatura de trabajo fin de grado (TFG) en el grado en enfermería de las universidades españolas: Competencias y especificaciones, Benjamín Gaya-Sancho, Estefanía Zuriaga-Marco, Laura Lomba-Eraso, Sergio Galarreta-Aperte
- Capítulo 51. Introducing the socially and culturally responsive language teaching approach, Francisco Javier Palacios-Hidalgo
- Capítulo 52. La estrategia poder como medio de enseñanza en educación superior, Javier De La Hoz-Ruiz, Javier Mula Falcón, Maria Del Carmen Flores Piñero
- Capítulo 53. Dinamización de la cultura educativa universitaria: Una propuesta de innovación docente, María Del Mar García-Vita, Elvira Molina Fernández, María Lina Higueras Rodríguez, Marta Medina García
- Capítulo 54. Importancia de la teoría y práctica en la formación inicial del profesorado de educación primaria, Lina Higueras-Rodríguez, María Del Mar García-Vita, Marta Medina-García
- Capítulo 55. Reflexión crítica de la experiencia de enseñanza-aprendizaje en ambientes híbridos en la educación superior: Caso corporación universitaria rafael núñez, Machado-Licona, Jhorquis, Franco-Blanco, Liliana Del Carmen, Navas-Ríos, María Eugenia, Hoyos-Estrada, Sherly
- Capítulo 56. Competencias tic en el marco del programa alfatic para el desarrollo profesional docente caso: Zona rural de municipio de antioquia, Albenis Cortes
- Capítulo 57. La realización de cortometrajes en inglés para mejorar el trabajo en equipo, La diversidad de aprendizaje y las competencias digitales: Un estudio de investigación-acción, Cristina Hernández-Carrillo
- Capítulo 58. Analisis de habilidades para el ss XXI utilizando el método de clasificación no supervisada (K-MEANS) caso: Centros educativos del departamento de antioquia (COLOMBIA), Albenis Cortes
- Capítulo 59. Democratizando la lingüística forense en las aulas: El proyecto altxa, Juan Antonio Latorre García
- Capítulo 60. Juanito y goliat: El cuento como herramienta para prevenir el bullying desde la etapa infantil, María Teresa Bermejo Ruiz, Jose Luis Bermejo Ruiz, Héctor Peiró Montagud, Gonzalo Monfort Torres
- Capítulo 61. Habilidades informacionales y currículum en la práctica docente. Un estudio de percepción de estudiantes universitarios, Carlos René Contreras Cázarez, Manuel De Jesús Acedo Vallejo
- Capítulo 62. Los videotutoriales en las plataformas de la comunidad educativa: Una necesidad real, María José Estrada Margareto
- Capítulo 63. Características de los sujetos y condiciones de cursado en el profesorado en campo disciplinar según titulación de base como ciclo de complementación curricular, Fabiana Yáñez, María Dolores Pilili
- Capítulo 64. Identidades en torno a la “Memoria Sumergida” desde lo rural y lo neorrural una introducción a los relatos existentes sobre la españa vacía y vaciada desde el caso paradigmático de mequinenza y sus museos, José Antonio Mérida Donoso
- Capítulo 65. Compromiso docente en tiempos de pandemia y postpandemia. Reflexiones en torno a los ods, La ciudadanía y la justicia social desde una perspectiva ética en la didáctica de las ciencias sociales, José Antonio Mérida Donoso, Lorenzo Mur Sangrá
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