El libro, además de responder a las interrogantes ¿cuál es la fuente del conocimiento curricular? y ¿quién le otorga autoridad y legitimidad a ese conocimiento?, se propone estimular el diálogo y otorga las herramientas necesarias para el debate. Profundiza en las problemáticas relacionadas con la calidad y la efectividad del currículo existente y brinda una estimable ayuda para comprender las propuestas de cambio de la nueva Reforma Curricular chilena, ya que da cuenta de sus fortalezas y debilidades desde una revisión crítica.
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- Índice
- Agradecimientos
- A manera de apertura y presentación
- CAPÍTULO I. Currículum oficial en el contexto de la globalización, la sociedad del conocimiento y la sociedad democrática
- Referentes conceptuales
- IMPACTO DE LOS CAMBIOS EPOCALES EN EL CURRÍCULUM
- CURRÍCULUM Y CULTURA GLOBAL: HOMOGENEIZACIÓN Y HETEROGENEIZACIÓN
- IDENTIDAD GLOBAL E IDENTIDADES PARTICULARES Y SU RELACIÓN CON EL DISEÑO CURRICULAR
- Agentes y agencias de influencia en los diseños curriculares
- Influencias políticas y técnicas sobre el currículum
- Desafíos para el currículum en una sociedad global, del conocimiento y democrática
- EL DESAFÍO DEL EQUILIBRIO CURRICULAR
- EL DESAFÍO DE LA UNIVERSALIDAD DE VALORES Y PROBLEMAS
- EL DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICA
- EL DESAFÍO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
- EL DESAFÍO DE LA COMUNICACIÓN
- EL DESAFÍO PARA LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE PROFESORES
- Diálogos y dilemas
- CONTRADICCIONES DE LA GLOBALIZACIÓN Y SU REPERCUSIÓN EN EL CURRÍCULUM
- Reforma Curricular
- LA REFORMA CURRICULAR INSERTA EN EL DISCURSO DE LA GLOBALIZACIÓN: CAMBIO EPOCAL
- La reforma curricular plantea la necesidad de capacitar a los estudiantes para enfrentar el mundo de la globalización, la sociedad del conocimiento y la sociedad democrática
- Aprendizajes incorporados a la Reforma Curricular para responder a los desafíos de la globalización, la sociedad del conocimiento y la sociedad democrática
- Aprendizajes para enfrentar los desafíos científico-tecnológicos: Programa Enlaces
- CAPÍTULO II. Discurso curricular desde las políticas públicas y discurso curricular académico en las instituciones formadoras de profesores
- Referentes Conceptuales
- EL CONCEPTO DE “CURRÍCULUM OFICIAL”
- EL CURRÍCULUM OFICIAL– UNA EXPRESIÓN DE LA RECONTEXTUALIZACIÓN PRIMARIA: POLÍTICA PÚBLICA
- EL CURRÍCULUM OFICIAL RESULTADO DE LA INTERVENCIÓN DE AGENTE Y AGENCIAS MÚLTIPLES
- Modelos de elaboración de currículum
- Modelo racional-tecnológico-positivista-instrumentalista
- Modelo deliberativo–naturalista
- Aproximaciones entre el modelo racional y el deliberativo
- Perspectiva curricular crítica
- Enseñanza de la disciplina curricular: campo de recontextualización pedagógica
- Profundizando en las diferencias y aproximaciones entre el discurso oficial y el del campo académico
- Diálogos y dilemas
- Construyendo puentes entre el campo oficial y el académico: asumiendo tareas distintas pero complementarias
- La construcción de confianzas y emprendiendo acciones conjuntas
- Reforma Curricular
- UNA POSTURA ECLÉCTICA EN EL PROCESO DE DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM DE LA REFORMA
- El modelo deliberativo-naturalista en acción
- CAPÍTULO III. Currículum centralizado / currículum descentralizado
- Referentes conceptuales
- TENDENCIA HACIA LA CENTRALIZACIÓN DE UN CURRÍCULUM OFICIAL-BÁSICO
- LA CENTRALIZACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIONAL EN LA AGENDA DE AMÉRICA LATINA
- CURRÍCULUM OFICIAL Y CURRÍCULUM CENTRALIZADO: MIRADA INTERNACIONAL
- Rol regulador del Estado y el Currículum Centralizado
- Argumento en pro y en contra de la centralización/descentralización curricular
- Condiciones y dificultades para la descentralización curricular
- Interdependencia entre la centralización y la descentralización curricular
- Diálogos y Dilemas
- BUSCANDO UN ADECUADO EQUILIBRIO ENTRE CURRÍCULUM CENTRALIZADO Y DESCENTRALIZADO: LA TENSIÓN ENTRE HOMOGENEIDAD Y HETEROGENEIDAD CURRICULAR
- Reforma Curricular
- LA LOCE Y LA DESCENTRALIZACIÓN CURRICULAR
- Algunas razones y argumentos que dificultan la descentralización curricular
- Argumentos y posturas que apoyan la descentralización curricular
- Currículum centralista en la búsqueda de equidad con calidad
- Rol regulador del Estado chileno en los componentes básicos del currículum
- Flexibilidad y autonomía curricular
- CAPÍTULO IV. Calidad y equidad curricular
- Referentes conceptuales
- LA CALIDAD Y EQUIDAD EDUCACIONAL Y CURRICULARES PARTE INTEGRAL DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y DE LA AGENDA DE LOS ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES
- Diferenciando entre calidad y equidad educacional y calidad y equidad curricular
- Calidad y equidad curricular
- Diálogos y dilemas
- ¿EL CURRÍCULUM OFICIAL–NACIONAL CONTRIBUYE A LA EQUIDAD?
- CURRÍCULUM OFICIAL PARA ATENDER POBLACIONES ESCOLARES HETEROGÉNEAS
- Reforma curricular
- LA CALIDAD Y EQUIDAD DEL CURRÍCULUM: COMPONENTE INTEGRAL DEL CAMBIO EDUCACIONAL Y DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
- Algunas iniciativas que apuntan a la calidad y equidad curricular
- El currículum de la reforma, un currículum de calidad
- Equidad curricular en la Reforma Curricular
- CAPÍTULO V. Selección del conocimiento curricular
- Referentes conceptuales
- SELECCIONAR EL CONOCIMIENTO CURRICULAR: UN ACTO POLÍTICO Y TÉCNICO-PEDAGÓGICO
- Diseñar currículum: un proceso de negociación de saberes
- La selección de los conocimientos en el centro del quehacer curricular
- Preguntas referidas a la selección del conocimiento curricular en el diseño curricular
- Qué se entiende por conocimiento curricular: intereses constitutivos del saber; concepciones curriculares
- Diálogos y dilemas
- ¿EXISTE UN CONOCIMIENTO MÁS QUE OTRO VALIOSO QUE OTRO?
- Cómo superar en el proceso de selección la lejanía entre los conocimientos disciplinarios y los intereses de los estudiantes
- Reforma Curricular
- Criterios de selección del conocimiento curricular básico común en la Reforma Curricular
- Agentes y agencias participantes en el proceso de selección del conocimiento del currículum oficial
- Fuentes de demandas al currículum oficial
- Equilibrios en el proceso de selección del currículum oficial
- Apuntando a aprendizajes significativos en el proceso de selección
- Instancias y etapas en el proceso de selección
- Proceso de selección curricular en la modalidad Educación Técnico-Profesional (ETP)
- Presencia internacional en el proceso de selección del conocimiento del currículum oficial: isomorfismo
- Presencia de agentes y agencias políticas en el proceso de selección
- Observaciones al proceso de selección del conocimiento del currículum oficial–básico
- Legitimidad del proceso de selección del conocimiento en el currículum oficial
- CAPÍTULO VI. Estructura y organización curricular
- Referentes conceptuales
- HACIENDO UNA DIFERENCIA ENTRE ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y CONTENIDO CURRICULAR
- Currículum de colección y currículum de integración
- Tendencia actual hacia el currículum de colección
- El currículum integrado difícilmente es observable en relación a un currículum oficial-nacional
- Diálogos y Dilemas
- AUTONOMÍA Y REGULACIÓN CURRICULAR EN COEXISTENCIA
- Reforma Curricular
- EL CURRÍCULUM DE LA REFORMA EN EL PARADIGMA DEL CURRÍCULUM DE COLECCIÓN CON UN COMPONENTE INTEGRATIVO: LA TRANSVERSALIDAD
- Los objetivos fundamentales transversales (OFT)
- La Reforma Curricular entre la continuidad y el cambio
- Estructura curricular
- Organización Curricular
- Equívocos y percepciones
- CAPÍTULO VII. Currículum oficial y proceso de implementación
- Referentes Conceptuales
- DEFINIENDO EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCACIONALES Y EN LAS AULAS
- Proceso de implementación del currículum oficial: recontextualización
- Responsabilidad del proceso de implementación
- Modalidades de implementación del currículum oficial
- La implementación del currículum oficial como instancia de desarrollo profesional docente
- Diálogos y Dilemas
- ESTRUCTURACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y CREATIVIDAD
- Grados de involucramiento de los diseñadores de currículum y la implementación
- Reforma Curricular
- Políticas de implementación del currículum oficial
- Programas de capacitación docente para la implementación del currículum oficial
- Seguimiento del proceso de implementación curricular
- Dificultades, observaciones, críticas y recomendaciones al proceso de implementación
- Observaciones del Colegio de Profesores
- Observaciones del CPEIP
- Otras observaciones
- Observaciones de la OCDE
- CAPÍTULO VIII. Currículum oficial, actualización o desarrollo curricular
- Referencias Conceptuales
- DIFERENCIANDO ENTRE ACTUALIZACIÓN Y RECONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
- Actualización del currículum en el marco de la educación permanente
- La actualización del currículum: proceso que se alimenta desde la implementación y recontextualización curricular
- Formulando preguntas de sentido, de posibilidades y de operacionalización del proceso de actualización curricular
- Preguntas y respuestas del sentido del proceso de actualización
- Preguntas y respuestas de las posibilidades que tiene el proceso de actualización
- Preguntas y respuestas técnico-operativas en el proceso de implementación curricular
- Fuentes de actualización del currículum
- Rol de agencias y agentes en el proceso de actualización del currículum
- Modalidades de actualización curricular
- Diálogos y dilemas
- ¿Razones de orden institucional o razones de orden social las que deben motivar el cambio curricular?
- Postura universalista /globalizante versus una actitud más localista para producir los cambios curriculares
- Ritmo del proceso de cambio y actualización curricular
- ¿Tiene sentido actualizar el currículum a pesar de los obstáculos reales que se enfrentarán en su implementación?
- Reforma Curricular
- Cambio y actualización incremental y continua
- Fuentes de información y modalidades de actualización curricular
- Acciones de actualización
- La propuesta contempla:
- En términos más específicos, se contempla:
- CAPÍTULO IX. Evaluación y currículum
- Referentes conceptuales
- LA RELACIÓN ENTRE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN: UN TEMA CON HISTORIA
- La evaluación: un mecanismo de control del currículum y de rendición de cuentas (accountability)
- La evaluación del currículum no se limita a evaluar el rendimiento de los estudiantes
- Funciones de la evaluación en el diseño, implementación y actualización del currículum
- Pruebas nacionales e internacionales
- Diálogos y Dilemas
- ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR CURRÍCULUM? ¿MEDIR RESULTADOS O IR MÁS ALLÁ DE ELLOS?
- El currículum es el currículum evaluado: Afirmación controvertida
- Sistemas de evaluación estandarizados versus sistemas alternativos de evaluación
- Reforma Curricular
- LA EVALUACIÓN CURRICULAR COMO PARTE INTEGRAL DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EN EDUCACIÓN
- Programas, sistemas y acciones de evaluación curricular
- EVALUANDO EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: SEGUIMIENTO CURRICULAR
- EVALUANDO EL ALINEAMIENTO ENTRE EL CURRÍCULUM OFICIAL Y LOS TEXTOS DE ESTUDIOS: PROGRAMA DE TEXTOS ESCOLARES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
- EVALUANDO EL RENDIMIENTO ESCOLAR A NIVEL NACIONAL
- Prueba de Selección Universitaria (PSU)
- EVALUANDO EL RENDIMIENTO ESCOLAR A NIVEL INTERNACIONAL
- TENDENCIAS INTERNACIONALES EN EL ESTUDIO DE MATÉMATICAS Y CIENCIAS (TIMSS)
- PROGRAMA DE EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS (PISA)
- PRUEBA DE CONOCIMIENTOS CÍVICOS Y CIUDADANOS
- Comentarios, observaciones y críticas en torno a las Evaluaciones de rendimiento
- SISTEMA DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCACIONAL (SIMCE)
- Prueba de Selección Universitaria (PSU)
- A manera de cierre
- Bibliografía
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