El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas

Author: Lee, Clare
Publisher: Ediciones Morata S.L.
Serie: Razones y propuestas educativas
ISBN: 9788471126047
eISBN Pdf: 9788471126030
Place of publication: Madrid , Spain
Year of publication: 2009
Pages: 208
Language: Spanish

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Contenido
Agradecimientos
Cómo se desarrolla este libro
CAPÍTULO PRIMERO
- Incrementar el discurso, incrementar el aprendizaje
  - Discurso y Evaluación para el Aprendizaje
  - El lenguaje matemático: Una barrera a superar
  - Incrementar el discurso matemático, incrementar el aprendizaje
  - Beneficios de la implicación de los alumnos en el discurso matemático
    - Exponer conceptos matemáticos
    - Reto
    - Involucrar a los alumnos en el proceso de aprendizaje
  - Comunidades fuera del aula
  - Establecer conexiones en matemáticas
    - Tender un puente entre los discursos
  - Investigación-Acción
    - El proyecto de investigación
    - El resultado de los ciclos de Investigación-Acción
CAPÍTULO II
- Lenguaje matemático: Qué es y qué no es
  - El registro matemático
  - Características importantes del registro matemático
    - Vocabulario específico
    - Sintaxis compleja
    - El uso de la metáfora para transmitir un significado
    - El poder de las palabras en el registro matemático
  - Dificultades que surgen al utilizar el lenguaje matemático en la clase
    - El lenguaje matemático como una segunda lengua
    - Aprender a “expresarse” como un matemático
    - “Hacerlo bien”
  - Conclusión
CAPÍTULO III
- Empezar a hablar en la clase de matemáticas
  - Organizar la clase
    - Incluir a todos en el discurso: Fomentar la actitud adecuada
    - Nadie levanta la mano
    - No ocurre nada por dar una respuesta equivocada
    - Una actitud inclusiva
  - El tiempo es un factor importante en el aprendizaje
  - Crear un contexto de lenguaje matemático
  - Planteamientos prácticos para usar en la clase
    - Ofrecer una explicación clara de una idea matemática
    - Corregir la redacción matemática de otro
    - Saber qué palabras usar y llevarlo a la práctica
    - Pedir a los alumnos que se involucren en el texto
    - Pedir que los alumnos inventen nombres para conceptos matemáticos
  - Conclusión
CAPÍTULO IV
- Evaluación para el Aprendizaje
  - Introducción
  - Objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación
    - Objetivos de aprendizaje
    - Criterios de evaluación formativa
    - Utilizar objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación
    - Más ejemplos de modos de usar los criterios de evaluación
  - Preguntas y respuestas
    - Favorecer el ambiente adecuado
    - Formas prácticas de crear preguntas y actividades enriquecedoras
    - Trabajo en grupos reducidos
  - Retroalimentación
    - ¿Qué es una retroalimentación efectiva?
  - Compañeros y autoevaluación
    - Dificultades en la aplicación de la autoevaluación y la evaluación entre compañeros
    - Formas prácticas de ejercer la autoevaluación y la evaluación entre compañeros
  - Conclusión
CAPÍTULO V
- Avanzar en la comunicación matemática con una finalidad
  - Involucrar a los alumnos en el proceso de aprendizaje
    - Trabajar en grupos reducidos
    - La elección es importante
    - Implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza
  - El reto como un factor importante en el aprendizaje del alumno
  - Alfabetización y matemáticas
    - Escribir y tomar apuntes con un propósito
    - Pensar, hablar, escribir, leer y volver a redactar
    - Cuándo escribir y cuándo no
  - Conclusión
CAPÍTULO VI
- La fuente de ideas: Profundizar en la teoría
  - Introducción
  - Una perspectiva general de la teoría que vincula el lenguaje con el aprendizaje
  - Lenguaje matemático y teorías de aprendizaje
  - Evaluación para el Aprendizaje
  - La clase de matemáticas como discurso de la comunidad
    - El discurso es una herramienta de aprendizaje
    - Una comunidad de discurso matemático
    - El discurso culto y pedagógico
  - El pensamiento y el discurso están estrechamente ligados al proceso de aprendizaje
  - Cambios en el papel del profesor y del alumno en una comunidad de discurso matemático
    - El papel del profesor
    - El papel del alumno
  - Cambiar la práctica
    - Cambiar la práctica mediante la investigación-acción
  - Conclusión
CAPÍTULO VII
- Ahondar en la práctica
  - Una comunidad de discurso matemático
  - Características claves de una comunidad de discurso
  - Cambiar la práctica
    - Práctica teorizada
    - Cambio sostenible
  - ¿El final o el principio?
Bibliografía
Índice de Autores y Materias

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