Este libro presenta un análisis del discurso teórico y una exposición de las prácticas sanitarias y pedagógicas que se desarrollaron en España durante las cuatro primeras décadas del siglo XX como respuesta a la llamada «cuestión de la infancia anormal». El origen de la protección a los niños con discapacidad y la creación de las primeras instituciones para atenderlos se sitúan en la transformación del ámbito escolar que tuvo lugar en esos cuarenta años. Tanto desde la Medicina como desde la Pedagogía se elaboró un discurso teórico que pretendía dilucidar qué niños formaban parte de esa nueva categoría infantil y cuál podría ser la solución más adecuada para algo que empezaba a perfilarse como un verdadero problema social. Sobre la base de ese discurso, algunos profesionales y la propia Administración Pública pusieron en marcha una serie de medidas para afrontar el reto del diagnóstico y del tratamiento de la discapacidad infantil.
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- ÍNDICE
- Agradecimientos
- INTRODUCCIÓN
- LA HISTORIOGRAFÍA SOBRE LOS «NIÑOS ANORMALES»
- UN COMENTARIO SOBRE LAS FUENTES
- PRIMERA PARTE -
LA CONSTRUCCIÓN MÉDICO-PEDAGÓGICA DE UNA NUEVA CATEGORÍA INFANTIL
- CAPÍTULO 1 - LA «INFANCIA ANORMAL» EN EL SIGLO DE LOS NIÑO
S
- 1.1. LA NUEVA IMAGEN DE LA INFANCIA
- 1.2. LAS CLAVES DEL MOVIMIENTO DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA
- 1.3. LA REGENERACIÓN POR LA ESCUELA
- 1.4. LA HIGIENE, LA ESCUELA Y LOS NIÑOS ANORMALES
- CAPÍTULO 2 -
EN BUSCA DEL ANORMAL: DIFICULTADES PARA LA DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO
- 2.1. LA FRONTERA DE LA NORMALIDAD
- 2.2. LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LA ANORMALIDAD
- 2.3. LOS INCONVENIENTES DE LA NUEVA ETIQUETA
- 2.4. LA ANORMALIDAD Y LA DELINCUENCIA INFANTIL
- 2.5. LA CONSTRUCCIÓN DE LA ANORMALIDAD COMO PROBLEMA SOCIAL
- CAPÍTULO 3 - LA ELABORACION MÉDICA DE UNA NUEVA PATOLOGÍA
- 3.1. EL ORIGEN DE LA ENFERMEDAD
- 3.1.1. El peso de lo heredado
- 3.1.2. Las teorías sobre el origen de la modificación germinal
- 3.1.3. Otros factores etiológicos
- 3.1.4. La acción patógena del medio social
- 3.2. LA SEMIOLOGÍA DE LA ANORMALIDAD
- 3.3. LAS FORMAS DE LA ANORMALIDAD
- 3.4. LAS OTRAS ANOMALÍAS PRESENTES EN LA ESCUELA
- 3.5. LOS FALSOS ANORMALES
- 3.6. LA OBSESIÓN POR LAS CLASIFICACIONES
- CAPÍTULO 4 -
EL DIAGNÓSTICO DE LOS NIÑOS ANORMALES
- 4.1. MECANISMOS DIAGNÓSTICOS Y DISCREPANCIAS
PROFESIONALES
- 4.2. LAS HERRAMIENTAS DE LA PSICOLOGÍA
- 4.2.1. Las pruebas mentales: aplicaciones y críticas
- 4.2.2. Orientación escolar y sobredotación
- CAPÍTULO 5 -
LA LUCHA CONTRA LA ANORMALIDAD
- 5.1. EL TRATAMIENTO DE LA ENFERMEDAD
- 5.1.1. Hacia una pedagogía médica
- 5.1.2. Los centros asistenciales
- 5.2. LOS NUEVOS ESPECIALISTAS
- 5.2.1. La formación de los profesionales
- 5.2.2. Asociación y difusión científica
- 5.3. LA PROFILAXIS DE LA ANORMALIDAD
- 5.3.1. Las propuestas eugénicas
- 5.3.2. La prevención por la higiene
- SEGUNDA PARTE - DE LAS PALABRAS A LOS HECHOS: LA ASISTENCIA A LOS NIÑOS ANORMALES EN ESPAÑA (1900-1939)
- CAPÍTULO 6 - PRIMERAS MEDIDAS: LAS CÁTEDRAS DE PSIQUIATRÍA INFANTIL Y EL PATRONATO PARA LOS NIÑOS ANORMALES
- 6.1. LA PEDAGOGÍA DE ANORMALES Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR
- 6.2. EL PATRONATO NACIONAL DE SORDOMUDOS, CIEGOS Y ANORMALES
- 6.2.1. La transformación en el Patronato Nacional de Anormales
- 6.2.1.1. Las actividades de la corporación
- 6.2.2. Las reformas del Patronato durante la etapa del ministro Burell
- 6.2.3. La reestructuración del Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales
- 6.2.4. El Patronato bajo la dictadura primorriverista
- 6.2.5. El Patronato Nacional de Cultura de los Deficientes
- CAPÍTULO 7 -
LA ADMINISTRACIÓN CENTRAL Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL: LA ESCUELA CENTRAL DE ANORMALES
- 7.1. LOS PRIMEROS INTENTOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN
- 7.2. LA GRANJA AGRÍCOLA Y LA ESCUELA PRIMARIA ESPECIAL
- 7.3. LA ESCUELA CENTRAL DE ANORMALES
- 7.3.1. Los primeros años de la ECA
- 7.3.2. El proceso de selección de los alumnos de la Escuela
- 7.4. LAS TRANSFORMACIONES DE LA DÉCADA DE LOS TREINTA
- 7.5. LA AUTONOMÍA DE LA ÉPOCA REPUBLICANA
- 7.6. LOS AÑOS DE LA CONTIENDA
- CAPÍTULO 8 - LA PRIMERA INICIATIVA OFICIAL EN EDUCACIÓN: LA ESCUELA MUNICIPAL DE DEFICIENTES DE BARCELONA
- 8.1. LOS ORÍGENES DE LA ESCUELA
- 8.2. LA MEMORIA DEL AÑO 1916 Y LA REORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
- 8.3. EL TRASLADO A LA QUINTA JUANA
- 8.3.1. El funcionamiento de la Escuela de Deficientes
- 8.3.1.1. Las historias clínicas de la Escuela
- 8.3.1.2. La asistencia ofrecida por el centro
- 8.4. LAS REFORMAS DEL DIRECTORIO MILITAR
- 8.5. LOS AÑOS TREINTA
- CAPÍTULO 9 - LA INICIATIVA PRIVADA Y LOS NIÑOS ANORMALES
- 9.1. LOS PIONEROS EN LA ASISTENCIA A LOS DEFICIENTES MENTALES
- 9.2. SANATORIOS E INSTITUTOS PRIVADOS EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX
- 9.2.1. La Escuela-Sanatorio para Niños, Niñas y Jóvenes Anormales y Psicopáticos (1908)
- 9.2.2. El Instituto Torremar (1928)
- 9.2.3. El Instituto de Observación Psicológica La Sageta (1935)
- 9.3. LA PRIMERA ASOCIACIÓN DE AFECTADOS
- REFLEXIONES FINALES
- FUENTES Y BIBLIOGRAFÍA CRÍTICA
- FUENTES
- DOCUMENTOS DE ARCHIVO
- FUENTES IMPRESAS
- BIBLIOGRAFÍA CRÍTICA
- ANEXOS
- ANEXO I. CLASIFICACIONES
- A) AUTORES EXTRANJEROS
- B) AUTORES ESPAÑOLES
- ANEXO II. HISTORIAL DE UNA ALUMNA DE LA ESCUELA MUNICIPAL DE DEFICIENTES VILAJOANA DE BARCELONA (1921)
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