En las últimas décadas se ha venido enfatizando la necesidad de desarrollar en nuestros alumnos habilidades que les permitan mejorar sus procesos de aprendizajes, ser más autónomos y saber aprender más allá de los espacios y tiempos de aula. La competencia para el aprendizaje y, por extensión, las estrategias de aprendizaje forman parte de los retos educativos actuales.
Este libro parte de la premisa de que las estrategias de aprendizaje se pueden enseñar y se plantea como objetivo fundamental recoger los aspectos más relevantes relacionados con el tema para que los profesores de segundas lenguas cuenten con las herramientas necesarias y puedan ayudar a sus estudiantes a ser más autodirigidos, más autónomos y más efectivos. En este sentido, además de conceptualizar el término y explicarlo a través de numerosos ejemplos, el trabajo ofrece amplios repertorios de estrategias con sus especificaciones y modos de realización, un modelo de instrucción para su implementación en las aulas de español/L2, así como orientaciones y ejemplos para trabajar las estrategias para el aprendizaje de la gramática, del léxico y de las diferentes destrezas comunicativas. Asimismo, el libro ofrece al profesor oportunidades para reflexionar sobre el propio aprendizaje, actividad previa imprescindible que debe llevar a cabo si quiere incorporar las estrategias a sus programas.
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- Índice
- Introducción
- 1. La unidad fraseológica
- 1.1. Características de las unidades fraseológicas
- 1.2. Clasificación tipológica de las unidades fraseológicas
- 1.2.1. Las colocaciones
- 1.2.2. Las locuciones
- 1.2.3. Los enunciados fraseológicos
- 1.3. Funciones discursivas de las unidades fraseológicas
- 1.3.1. Funciones inherentes
- 1.3.2. Funciones no inherentes
- 2. Cuándo introducir las unidades fraseológicas
- 2.1. Directrices curriculares: el MCER y el PCIC
- 2.2. El potencial de la fraseología en la construcción de redes léxicas
- 2.2.1. Proximidad al significado literal
- 2.2.2. Analogía fraseológica interlingüística
- 2.2.3. Presencia de esquemas cognitivos previos
- 2.2.3.1. Esquemas de imagen
- 2.2.3.2. Teoría de los dominios
- 2.2.3.3. Proyecciones
- 2.2.4. Aprendizaje gradual de lexías simples
- 2.3. La distribución temporal de contenido fraseológico en el curso
- 3. Criterios de selección de las unidades fraseológicas
- 3.1. Nivel del estudiante
- 3.2. Tipo de unidad fraseológica
- 3.3. Grado de idiomaticidad de las unidades fraseológicas
- 3.4. L1 del estudiante
- 3.4.1. Plano lingüístico
- 3.4.2. Plano extralingüístico
- 3.5. Trasfondo cognoscitivo del estudiante
- 4. Mecanismos de comprensión y producción de unidades fraseológicas y prevención de errores
- 4.1. Comprensión de unidades fraseológicas
- 4.2. Producción de unidades fraseológicas
- 5. Cómo confecionar una unidad didáctica
- 5.1. Diseño de la unidad didáctica: fundamentos teóricos
- 5.2. Instrucción didáctica: enfoque y metodología
- 5.3. Creación de materiales didácticos
- 5.3.1. Fase inductiva
- 5.3.2. Fase deductiva
- 5.4. Temporalización
- Ejercicios y reflexiones
- Soluciones y comentarios
- Bibliografía
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