Esta obra analiza algunas de las teorías más relevantes que tratan los procesos implicados en la cognición: la Teoría de los Modelos Mentales (Johnson-Laird), la Teoría de los Campos Conceptuales (Vergnaud) y la Teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel). Las dos primeras son aproximaciones teóricas que pueden constituir un marco de referencia cognitivo, más actual, de los principios expuestos por Ausubel, en los que se centra esta obra. En resumen, el objetivo de estos ensayos es procurar una visión conjunta de todos estos constructos teóricos para facilitar su comprensión y aplicación, una relectura e interpretación cognitiva contemporánea de una etiqueta tan usada y manida como es la del aprendizaje significativo, que favorezca su uso coherente tanto en el aula como en la investigación en educación.
- Sumario
- Introducción: La Teoría del Aprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva
- 1. La Teoría del Aprendizaje Significativo
- 1. Introducción
- 2. ¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?
- 3. ¿Cuáles son los conceptos clave de la teoría?
- 3.1. Aprendizaje significativo: una revisión de su significado
- 3.1.1. Perspectiva ausubeliana
- 3.1.2. Aportaciones al constructo
- 3.1.3. Aprendizaje significativo: un resumen
- 3.2. Aprendizaje significativo: algunas incorrecciones contextuales en su aplicación
- 4. ¿Qué consecuencias se derivan de la consideración de la Teoría del Aprendizaje Significativo?
- 4.1. Aspectos de naturaleza pedagógica
- 4.2. Aspectos críticos y criticados de la Teoría
- 5. Conclusiones
- 6. Bibliografía
- 2. La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird
- 1. Introducción
- 2. ¿Por qué una teoría de la mente?
- 3. La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird
- 3.1. Elementos fundamentales de la teoría
- 3.2. Modelos mentales
- 4. ¿Es una teoría de la mente adecuada explicativamente la Teoría de los Modelos Mentales?
- 5. Posibilidades y limitaciones de la Teoría de los Modelos Mentales
- 6. ¿Qué contribución hace la Teoría de los Modelos Mentales a la Teoría del Aprendizaje Significativo?
- 7. Bibliografía
- 3. La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud
- 1. Introducción
- 2. ¿Qué es?
- 3. ¿De dónde surge? ¿Cómo nace?
- 4. ¿Cuál es su ámbito de aplicación?
- 5. ¿Cuáles son los conceptos clave?
- 6. ¿Qué se investiga y cómo?
- 7. ¿Qué consecuencias se derivan de su consideración?
- 8. ¿Qué se puede extraer de esta teoría para la enseñanza y el aprendizaje?
- 9. Algunas consideraciones finales a modo de resumen de la teoría
- 10. ¿Qué aporta la Teoría de los Campos Conceptuales al aprendizaje significativo?
- 11. Bibliografía
- 4. La integración de modelos mentales y esquemas de asimilación para la comprensión de procesos de aprendizaje significativo
- 1. Introducción
- 2. La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud
- 3. Una nueva propuesta
- 4. ¿Qué puede ser explicado con esta propuesta?
- 5. Implicaciones didácticas y para investigación en enseñanza de Ciencias
- 6. Conclusión
- 7. Bibliografía
- 5. La progresividad del aprendizaje significativo de conceptos
- 1. Introducción
- 2. Percepción conceptual de la realidad desde los enfoques teóricos de David Ausubel y Gérard Vergnaud
- 2.1. Concepción de Ausubel
- 2.2. Concepción de Vergnaud
- 3. Aprendizaje significativo de conceptos y desarrollo cognitivo: un proceso progresivo. Aportaciones desde los paradigmas constructivistas de D. Ausubel y G. Vergnaud
- 3.1. Perspectiva de Ausubel
- 3.2. Perspectiva de Vergnaud
- 4. Algunas implicaciones para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias
- 5. Algunas aportaciones desde la investigación en Física
- 6. Algunas reflexiones de interés para la investigación educativa
- 7. Consideraciones finales
- 8. Bibliografía
- 6. Aprendizaje significativo: la asimilación ausubeliana desde una visión cognitiva contemporánea
- 1. Introducción
- 2. Aprendizaje significativo
- 3. Modelos mentales y esquemas
- 4. Asimilación
- 5. Conclusión
- 6. Bibliografía
- Indice
- Créditos
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account