Somos memoria. Lo que somos y lo que sabemos está tejido con los hilos del recuerdo y de la memoria. Somos lo que sabemos pero quizá sólo sabemos quiénes somos cuando nos acercamos al sufrimiento y a las emociones de esas mujeres y de esos hombres –ausentes e invisibles– que a lo largo de la convulsa historia de la humanidad han sufrido las mil y una formas posibles de la injusticia, de la tiranía y de la violencia. Por ello, en nombre del futuro no cabe el olvido de un pasado y de un presente tan imperfectos (guerras, violaciones, genocidios, dictaduras…) ni el fomento de una amnesia colectiva que menosprecia el valor de la memoria colectiva y sigue arrojando a las víctimas de la barbarie a las fosas del olvido. De acuerdo con el consejo feminista de hacer visible lo invisible, urge mirar el mundo con los ojos de los olvidados y de quienes nacieron para perder y vindicar el derecho a la memoria como un deber de justicia con las víctimas de tantas imposturas, de tantos silencios, de tantas desigualdades, de tantos exilios, de tantas cárceles y de tantas muertes. De ahí que educar en la memoria de la barbarie humana constituya un deber ineludible de la educación democrática.
- Portada-Inicio
- Tiempo de olvidos, tiempo de memoria (Carlos Lomas)
- Hacer visible lo invisible
- El derecho a la memoria y el deber de la educación
- Lecciones contra el olvido
- Referencias
- I. La educación, entre la memoria y el olvido
- 1. Ayer y hoy de la educación en España: memorias y desmemorias (Antonio Viñao)
- Del ayer al hoy: la educación formal como vivencia personal y generacional
- La educación republicana: memorias, desmemorias y olvidos
- La «anomalía» del franquismo: continuidades y cambios
- Los movimientos de renovación pedagógica de los años setenta y ochenta: de la incautación de la memoria a las falsas memorias
- Memorias y desmemorias del ayer y del hoy de la educación: la historia y la memoria del presente
- Cualquier tiempo pasado fue mejor
- Una nueva lectura –memoria– y reinterpretación del pacto educativo de 1978
- Coda
- Referencias
- 2. La escuela en la memoria (Agustín Escolano Benito)
- La escuela en el recuerdo
- Los contenidos de la memoria
- Los patrones de la cultura escolar
- Identidad narrativa y memoria terapéutica
- Referencias
- 3. Memoria de la educación de las mujeres (Pilar Ballarín Domingo)
- La inclusión de las mujeres en espacios nuevos y en otros de los que estaban excluidas
- La coeducación co-instructiva: juntos pero desiguales
- El camino hacia la igualdad
- La exclusión de las mujeres en la dictadura franquista
- La igualdad de oportunidades y la «igualdad a secas»
- El reconocimiento de las desigualdades y la denuncia de la discriminación en las últimas décadas del siglo xx
- Algunas reflexiones finales sobre los avances y límites de la igualdad en los inicios del siglo xxi
- Referencias
- 4. Literatura, memoria y educación: cualquier tiempo pasado no fue mejor (Carlos Lomas)
- La anomalía de la literatura
- La elegía de las aulas en la memoria literaria
- Tópicos y temas para una poética escolar
- De miserias, analfabetismos y apostolados
- La letra con sangre entra
- Pedagogías de la obediencia, pedagogías de la libertad
- La esperanza republicana
- La sombra del franquismo es alargada
- El eterno retorno a la pedagogía de los golpes
- ¿La edad de la inocencia?
- Educar en tiempos revueltos
- Referencias
- Imágenes de la memoria, imágenes contra el olvido
- II. La educación de la memoria y el aprendizaje de la democracia
- 5. Memoria, historia y educación: genealogía de una singular alianza (Raimundo Cuesta)
- La memoria y la historia al servicio de la Retórica: una aleación de larga data
- Nuevos horizontes de la memoria y la historia: divorcio, autonomía y reconciliación
- Los deberes de la educación hacia el pasado, el presente y el futuro
- Referencias
- 6. El valor del testimonio: una propuesta didáctica en torno al Holocausto (Grupo Eleuterio Quintanilla)
- El Holocausto, un tema relevante
- Historia y testimonio
- La propuesta didáctica
- Los objetivos educativos
- Los centros de atención
- Procedimientos y cautelas metodológicos
- Formatos didácticos
- Los materiales elaborados por el Grupo Eleuterio Quintanilla
- La exposición
- Pensad que esto ha sucedido (Guía de recursos para el estudio del Holocausto)
- Pensad que esto ha sucedido / Lecciones del Holocausto (Propuesta de actividades para el alumnado)
- Una reflexión final
- Anexo: Investigación sobre el Holocausto
- 1. Objetivos de la investigación
- 1.1. Los manuales escolares
- 1.2. El conocimiento de alumnos y alumnas
- 2. Conclusiones
- Referencias
- 7. Educando la memoria de las jóvenes generaciones: el olvido escolar de la II República y de la barbarie franquista (Enrique Javier Díez Gutiérrez)
- El silencio y los olvidos de los libros de texto
- Las opiniones del alumnado
- Materiales didácticos para evitar la «amnesia» histórica
- Estructura de las unidades didácticas
- Las actividades
- Objetivos y competencias
- La II República, la represión franquista y las luchas por la libertad, contenidos educativos
- Orientaciones metodológicas
- Lecciones para evitar el olvido y construir una ciudadanía democrática
- ¿Pacto de silencio o recuperación de la memoria democrática?
- Referencias
- 8. Educación y memoria en Argentina: las memorias de la «dictadura militar» en la escuela (Federico Lorenz)
- La primavera democrática
- Las memorias de la dictadura
- El relato de los libros de texto
- La década de los años noventa
- El retorno del Estado
- El Ministerio de Educación y la enseñanza de la memoria colectiva
- Memoria y derechos humanos
- Sobre los autores
- Índice
- Créditos
- Contraportada-Fin
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