Durante los primeros años de vida se constituye lo que serán los pilares de nuestra condición humana, todo ello sujeto a una interacción entre lo heredado y la repercusión del ambiente. El autor presenta en esta obra -dirigida tanto a estudiandes como a graduados- teorías generales y bases biológicas del desarrollo cognitivo, desarrollo de la percepción y la cognición espacial, de la memoria, el lenguaje, la solución de problemas y el racionamiento, las habilidades escolares, el temperamento, el apego, el yo, el género... integrando las perspectivas teóricas y las líneas de investigación clásicas y contemporáneas
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- ÍNDICE
- PRESENTACIÓN
- I. EL DESARROLLO COGNITIVO
- CAPÍTULO 1. El estudio del desarrollo cognitivo en el ámbito de la psicología evolutiva
- 1. Objeto de estudio: desarrollo y cognición
- 1.1. El concepto de desarrollo en la Psicología Evolutiva
- 1.2. El concepto de cognición
- 2. Temáticas principales
- 2.1. Relacionadas con la disciplina general
- 2.2. Relacionadas con el área del desarrollo cognitivo
- 2.2.1. Los estadios de desarrollo
- 2.2.2. Dominio general versus dominio específico
- 2.2.3. La estabilidad y la plasticidad
- 2.2.4. Lo innato y lo adquirido
- 3. Historia y métodos de investigación
- 3.1. Historia
- 3.2. Métodos de investigación
- 3.2.1. Técnicas observacionales
- 3.2.2. Técnicas experimentales
- 3.2.3. Otras técnicas
- Referencias
- CAPÍTULO 2. Teorías generales del desarrollo cognitivo
- 1. La teoría de Piaget y propuestas neo-piagetianas
- 1.1. Características generales
- 1.2. Los estadios de desarrollo
- 1.2.1. El periodo sensoriomotor (0-2 años) y la transición al periodo preoperacional
- 1.2.2. La transición al periodo de las operaciones concretas (6 -7 / 11-12 años)
- 1.2.3. La transición ai periodo de las operaciones formales (11-12 años en adelante)
- 1.3. Evaluación de la teoría piagetiana
- 1.4. Propuestas neo-piagetianas
- 1.4.1. Teoría de las habilidades de Fischer
- 1.4.2. La Teoría-teoría
- 1.4.3. Teoría de la redescripción representacional de Karmiloff-Smith
- 2. El enfoque del procesamiento de la información
- 2.1. Características generales
- 2.1.1. Referidas a las estructuras
- 2.1.2. Referidas a los procesos
- 2.2. Teorías específicas
- 2.2.1. De inspiración neo-piagetiana: las teorías de Pascual-Leone y Case
- 2.2.2. La teoría de la inteligencia triàdica de Stenberg
- 2.2.3. Los sistemas de producción: la teoría de Klahr
- 2.2.4. Teorías conexionistas
- 3. La teoría de Vygotsky: el enfoque sociocultural
- 3.1. Características generales
- 3.1.1. Los orígenes sociales del desarrollo cognitivo
- 3.1.2. La mediación cultural de las funciones psicológicas superiores
- 3.1.3. La variabilidad del aprendizaje sociocultural y habilidades cognitivas relacionadas
- 3.2. Líneas de investigación principales e implicaciones educativas
- 3.2.1. El aprendizaje con adultos y con iguales
- 3.2.2. La participación guiada en actividades culturales
- 3.2.3. El lenguaje como herramienta psicológica
- 3.2.4. Implicaciones educativas
- Referencias
- CAPÍTULO 3. Bases biológicas del desarrollo cognitivo
- 1. Desarrollo cerebral y cognición: concepciones generales
- 2. Evolución y desarrollo cognitivo
- 3. Modelos para la interacción gen-ambiente
- 4. El desarrollo cerebral
- Referencias
- CAPÍTULO 4. Desarrollo de la percepción y de la cognición espacial
- 1. Habilidades perceptivas en la temprana infancia y métodos de evaluación
- 2. Desarrollo de la capacidad auditiva
- 3. El desarrollo de la percepción visual
- 4. Integración intermodal
- 5. Representación categoría!
- 6. Perspectivas en el estudio del desarrollo perceptivo
- 7. Desarrollo de la cognición espacial
- 7.1. Desarrollos infantiles y diferencias interindividuales
- 7.2. Perspectivas en el estudio de la cognición espacial
- Referencias
- CAPÍTULO 5. Desarrollo de la memoria
- 1. Desarrollo de la memoria en la infancia temprana
- 2. Memoria implícita y memoria episódica
- 3. El desarrollo de las estrategias de memoria
- Referencias
- CAPÍTULO 6. Desarrollo del lenguaje
- 1. El lenguaje como sistema comunicativo y representacional
- 2. Adquisición del lenguaje
- 2.1. Desarrollo fonológico
- 2.2. Desarrollo morfológico
- 2.3. Desarrollo sintáctico
- 2.4. Desarrollo semántico
- 2.5. Desarrollo pragmático
- 2.6. Competencia comunicativa
- 3. Teorías del desarrollo lingüístico
- 3.1. Enfoque innatista
- 3.2. El enfoque de interaccionismo social
- 3.3 La interacción entre factores biológicos y ambientales
- 4. Diferencias de género
- 5. Relaciones entre lenguaje y pensamiento
- Referencias
- CAPÍTULO 7. El desarrollo de la solución de problemas y el razonamiento
- 1. El desarrollo de la solución de problemas
- 2. Reglas, uso de herramientas y planificación
- 2.1. Inducción y uso de reglas
- 2.2. Uso de herramientas
- 2.3. Planificación
- 3. Razonamiento
- 3.1. Razonamiento analógico
- 3.2. Razonamiento formal
- 3.3. Razonamiento científico
- References
- CAPITULO 8. El desarrollo de la cognición social y la comprensión de estados mentales
- 1. La comprensión sobre las otras personas y sobre sí mismo
- 1.1. La comprensión sobre las otras personas
- 1.2. La comprensión sobre sí mismo
- 2. El conocimiento sobre los estados mentales o teoría de la mente infantil
- 2.1. La comprensión de los diferentes estados mentales
- 2.2. Teorías sobre la comprensión infantil de la mente
- 3. La comprensión del mundo social
- Referencias
- CAPÍTULO 9. El desarrollo de las habilidades escolares
- 1. El desarrollo de la lectura
- 1.1. Estadios y precursores
- 1.2. El procesamiento fonológico y la comprensión lectora
- 1.3. Enfoques instruccionales
- 1.4. Diferencias de género
- 2. El desarrollo de la escritura
- 3. El desarrollo de las habilidades matemáticas
- 3.1. El desarrollo del concepto de número
- 3.2. El desarrollo de conceptos aritméticos
- 3.3. Dificultades de aprendizaje
- 3.4. Diferencias culturales y de género
- 4. Escolarización y desarrollo cognitivo
- Referencias
- II. EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL
- CAPÍTULO 10. Introducción al desarrollo afectivo y social
- 1. Objeto de estudio y conceptualización: el proceso de socialización
- 2. Dimensiones y niveles del desarrollo afectivo y social
- 2.1. Nivel individual
- 2.2. Niveles interaccional y relacional
- 2.3. Niveles grupal y cultural
- 3. Historia y métodos de investigación
- 3.1. Historia
- 3.2. Métodos de investigación
- 3.2.1. Procedimientos experimentales
- 3.2.2. Procedimientos observacionales
- 3.2.3. Autoinformes
- 3.2.4. Informes de terceros
- 3.2.5. Procedimientos muitimétodo
- Referencias
- CAPÍTULO 11. El desarrollo afectivo y social en las grandes teorías del desarrollo
- 1. Psicoanálisis
- 2. Teorías del aprendizaje
- 2.1. El conductismo
- 2.2. Las teorías de Bijou y Baer y del aprendizaje social de Bandura
- 3. Etologia
- 4. Piaget
- 5. Procesamiento de la información
- 6. Vygotsky y Wallon
- 7. Bronfenbrenner, enfoque del ciclo vital y contextualismo evolutivo
- 7.1. La Teoría ecológica de sistemas
- 7.2. El enfoque del ciclo vital
- 7.3. El contextualismo evolutivo
- Referencias
- CAPÍTULO 12. El desarrollo del temperamento
- 1. Teorías sobre el temperamento
- 2. Bases biológicas
- 3. Relaciones entre temperamento y desarrollo
- 3.1. Efectos de características temperamentales particulares
- 3.2. El temperamento y el desarrollo de la personalidad
- 3.3. El temperamento y el desarrollo de problemas de ajuste
- Referencias
- CAPÍTULO 13. El desarrollo del apego
- 1. Conceptualización y teorías sobre el apego
- 2. La evolución del apego
- 3. La evaluación del apego y su clasificación
- 4. Factores relacionados con la calidad del apego
- 5. Ei apego y el desarrollo posterior
- 5.1. Cambio y estabilidad en el desarrollo del apego
- 5.2. Influencias del apego en el desarrollo
- Referencias
- CAPITULO 14. El desarrollo emocional
- 1. Conceptualización
- 2. Teorías principales
- 2.1. Teoría de la socialización afectiva (Tomkins, 1962,1963,1984)
- 2.2. Teoría de las emociones diferenciales (Izard, 1971,1978;Izard y Malatesta (1987); Ekman, 1984; Tomkins, 1984)
- 2.3. Puntos de vista socioculturales y de construcción social (p. ej., Lewis y Michalson, 1983; Lutz, 1988; Fogel y cois., 1992)
- 2.4. Teoría funcionalista (Campos y Barrett, 1985; Barrett y Campos, 1987; Barrett, 1998; Saarni y cois., 2006)
- 2.5. Teoría relacional (p. ej., Lazarus, 1990,1991)
- 2.6. Teoría del desarrollo estructural o enfoque organizacional (Sroufe, 1979,1996)
- 3. Tendencias evolutivas
- 3.1. Desarrollo de la expresión de emociones discretas
- 3.2. Desarrollo de la comprensión y la comunicación de emociones
- 3.3. Desarrollo de los procesos de autoregulación
- Referencias
- CAPÍTULO 15. El desarrollo del yo y del género
- 1. El desarrollo del yo
- 1.1. El sí mismo, el autoconcepto y la identidad
- 1.2. La autoestima
- 2. El desarrollo del género
- 2.1. Enfoques teóricos principales en la actualidad
- 2.1.1. Enfoques biológicos
- 2.1.2. Enfoques socializadores
- 2.1.3. Enfoques cognitivos
- 2.2. Multidimensionalidad del desarrollo del género y tendencias evolutivas
- Referencias
- CAPÍTULO 16. El desarrollo moral, de la conducta prosocial y de la agresión
- 1. El desarrollo moral
- 1.1. Teorías sobre el desarrollo moral
- 1.2. Perspectivas actuales en el estudio del desarrollo moral
- 2. El desarrollo de la conducta prosocial
- 2.1. Teorías sobre la conducta prosocial
- 2.2. Determinantes de la conducta prosocial
- 3. Desarrollo de la agresión
- 3.1. Teorías sobre la agresión
- 3.2. Tendencias evolutivas
- Referencias
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