Esta obra abre un amplio abanico de posibilidades prácticas de intervención para diferentes profesionales relacionados con la educación para la salud, aportando multitud de medios y recursos didácticos aplicados a la educación sanitaria de escolares, personas sanas y pacientes, con un enfoque individual (entrevista sanitaria) y con métodos orientados a colectivos y grupos. El contenido de las diferentes aportaciones teórico-prácticas viene avalado por la contrastada trayectoria profesional de los diferentes autores, lo que hace de este manual un instrumento útil en el campo de la promoción de la salud. La pluralidad de autores aporta una visión multiprofesional de la educación sanitaria. Así, están presentes, entre otras, la visión de pedagogos y psicólogos pasando por epidemiólogos junto con otras de publicistas o periodistas, lo que forma un rico calidoscopio que nos indica la complejidad del acto educativo y de promoción de la salud.
- Cover
- Índice
- Prólogo
- Presentación
- Capítulo I. Marco conceptual de la promoción y educación para la salud
- 1. Definiciones y conceptos
- 1.1. La salud y sus determinantes
- 1.2. Promoción de la salud
- 1.3. Educación sanitaria. Educación para la salud y educación terapéutica
- 1.4. Información frente a comunicación
- 1.5. Comunicación persuasiva y participativa
- 1.6. Influencia de los medios de comunicación social
- 1.7. Influencia del agente de educación sanitaria
- 2. Proceso de enseñanza–aprendizaje
- 2.1. Teoría del aprendizaje y su aplicación práctica
- 2.2. Perfil y habilidades del educador
- 2.3. Objetivos de aprendizaje en un programa de educación sanitaria
- 3. Metodología de la educación sanitaria
- 3.1. Métodos y medios de la educación sanitaria
- 3.2. Métodos directos
- 3.3. Métodos indirectos
- 3.4. Medios de apoyo educativo
- Capítulo II. Métodos directos
- 1. Elementos que hay que tener en cuenta
- 1.1. La palabra
- 1.2. El espacio
- 1.3. El tiempo
- 1.4. La distancia
- 2. Tipos de métodos directos
- 2.1. La entrevista
- 2.2. La clase magistral
- 2.3. La conferencia
- 2.4. La charla
- 2.5. Los grupos reducidos
- 2.6. Otros métodos directos
- 2.7. Los diez mandamientos del orador
- Capítulo III. Medios de soporte educativo (1)
- 1. Local y auditorio
- 2. La pizarra
- 2.1. Cómo se utiliza
- 2.2. La pizarra blanca
- 2.3. Libreta pizarra o rotafolios
- 2.4. El franelograma
- 2.5. La pizarra magnética
- 3. La mesa
- 4. Los pupitres o sillas
- 5. La tarima
- 6. El micrófono
- 7. El puntero
- Capítulo IV. Medios de soporte educativo (2)
- 1. Transparencias
- 1.1. El retroproyector
- 1.2. Pantalla
- 1.3. Transparencias
- 1.4. Cómo hacer transparencias
- 1.5. Errores más frecuentes
- 2. Diapositivas
- 2.1. El proyector de diapositivas
- 2.2. Pantalla
- 2.3. Diapositivas
- 3. Fotografías
- 4. Demostraciones prácticas: visitas, maniquíes, maquetas
- 4.1. Visitas
- 4.2. Maniquíes
- 4.3. Maquetas o modelos
- 5. Cañón de proyección
- Capítulo V. El consejo médico
- 1. Establecimiento de la alianza educativa
- 2. Universalización del consejo
- 3. Investigar los hábitos del paciente
- 4. Priorizar la conducta o conductas que hay que modificar
- 5. Diseño del plan educativo
- 6. Desarrollo del plan
- 7. Monitorización de los progresos alcanzados
- Capítulo VI. La educación para la salud en grupos
- 1. Conceptos de grupo
- 2. Tamaño del grupo
- 2.1. Efectos positivos de la intervención en grupo pequeño
- 3. Tipología de roles
- 3.1. Roles relacionados con el trabajo
- 3.2. Roles socioafectivos
- 3.3. Roles individuales o negativos
- 4. Liderazgo
- 4.1. Tres estilos de liderazgo en la conducción de grupos
- 5. Técnicas para trabajar la creatividad en grupo
- Capítulo VII. Educación para la salud individual frente a la grupal
- 1. La educación individual
- 2. La educación grupal
- 3. Una experiencia práctica
- 4. A modo de conclusión
- Capítulo VIII. La carta circular
- 1. La escritura debe ser expositiva o persuasiva
- 2. La escritura debe ser respetuosa
- 3. Estructuración del texto
- 4. Jerarquía de signos
- 5. Selección sintáctica, eficiencia
- Capítulo IX. Folleto educativo y cartel sensibilizador
- 1. Metodología
- 2. Criterios generales para el diseño y utilización de material educativo
- 3. Folletos
- 4. Edición de un folleto
- 4.1. Evaluación (pre-test)
- 4.2. Distribución
- Anexos
- Capítulo X. La comunicación visual en la divulgación sanitaria
- 1. Metodología en el proceso de elaboración del material de divulgación sanitaria
- 1.1. Primera fase del proceso: definición del objetivo
- 1.2. Segunda fase del proceso: definición del target
- 1.3. Tercera fase del proceso: determinación de la estrategia
- 1.4. Cuarta fase del proceso: selección y desarrollo del contenido
- 1.5. Quinta fase del proceso: desarrollo del material de divulgación, que puede ser en diferentes soportes, como cartel, díptico, manual, etc
- 2. Análisis comunicativo de un material gráfico de divulgación sociosanitaria
- 2.1. Definición del objetivo
- 2.2. Definición del target
- 2.3. Determinación de la estrategia
- 2.4. Selección y desarrollo del contenido
- 2.5. Desarrollo del material de divulgación
- 3. Conclusiones
- Capítulo XI. Prensa escrita
- 1. Prensa y revista
- 2. Metodología de elaboración de un artículo
- Capítulo XII. El cómic
- 1. La cuestión del nombre: cómic, historieta, tebeo
- 2. ¿Qué es el cómic?
- 2.1. Introducción histórica
- 3. El lenguaje del cómic
- 4. ¿Cómo se hace un cómic?
- Capítulo XIII. El programa radiofónico
- 1. Internet y la radio
- 2. La radio especializada
- 3. Área de consulta
- 3.1. ¿Por qué un programa de radio especializado en promoción y educación para la salud?
- 3.2. Estructura y funcionamiento
- 4. Área de Consulta en Internet
- 5. Perspectivas de futuro
- Capítulo XIV. Educación para la salud y medios audiovisuales
- 1. Educación e información a través del audiovisual
- 2. ¿Es útil el audiovisual para educar?
- 3. La imagen
- 4. La imagen en movimiento
- 5. Atraer la atención con el movimiento
- 6. La imagen y el movimiento a través de la cámara
- 7. Métodos para concentrar la atención del espectador
- 8. La familiarización de la población con el lenguaje audiovisual
- 9. El lenguaje audiovisual
- 10. Conceptos básicos
- 11. Dimensión semántica del audiovisual
- 12. Metodología de elaboración del audiovisual
- 12.1. Proceso de elaboración
- 12.2. Pre-producción
- 12.3. Arranque del proyecto
- 12.4. Producción
- 12.5. Difusión
- Capítulo XV. Internet y educación para la salud
- 1. La revolución de Internet
- 2. Servicios de Internet
- 2.1. La World Wide Web (WWW)
- 2.2. Correo electrónico
- 2.3. El protocolo FTP
- 2.4. Listas de distribución
- 3. Utilidad de Internet
- 4. El futuro de Internet: oportunidades y amenazas
- 5. Recursos en la red
- Capítulo XVI. Montajes audiovisuales
- 1. Funciones del montaje audiovisual
- 2. Bases técnicas del montaje audiovisual
- 2.1. Preparación del montaje audiovisual
- 3. Realización del montaje audiovisual
- 4. Componente visual del montaje audiovisual
- 5. Componente auditivo del montaje audiovisual
- 6. Exhibición del montaje audiovisual
- 7. Análisis del montaje audiovisual
- Capítulo XVII. La gran campaña mediática
- 1. Selección de agencias
- 1.1. Preselección
- 1.2. Selección
- 2. Generalizaciones acerca de las campañas de comunicación de masas sobre el tema de salud
- Capítulo XVIII. Dramatización y teatro
- 1. Resumen histórico
- 2. Evolución de las formas dramáticas
- 3. Géneros dramáticos más habituales
- 4. Dramatización y teatro
- 5. El teatro en la educación sanitaria
- 5.1. La escenificación de un texto
- 5.2. La improvisación
- 5.3. Lo que necesitamos
- 5.4. ¿Cómo empezar?
- 5.5. La duración
- 5.6. Técnicas que nos ayudarán
- Capítulo XIX. Marionetas
- 1. Breve resumen histórico
- 2. Tipos de títeres
- 2.1. El títere de guante
- 2.2. Títeres de varilla
- 2.3. Títeres de hilo o marionetas
- 2.4. Títeres de goma-espuma
- 3. La construcción
- 4. Los materiales
- 4.1. El papel
- 4.2. Cartón piedra
- 4.3. La goma-espuma
- 4.4. Fibra de vidrio
- 4.5. Porexpan
- 5. La manipulación del títere de guante
- 5.1. Los ejes y el suelo
- 5.2. La mirada
- 5.3. La respiración
- 5.4. La actitud
- 5.5. El movimiento
- 5.6. El espacio
- 5.7. La proyección
- 5.8. La complicidad
- 6. La voz en el teatro de títeres
- Capítulo XX. Educación para la salud y el juego
- 1. El juego y sus definiciones
- 2. Características del juego
- 3. Rol del educador
- 4. Rol del jugador
- 5. Los juegos en educación para la salud
- 5.1. Juegos de presentación
- 5.2. Juegos para reforzar conocimientos
- 5.3. Juegos sobre estilos de vida o actitudes
- 5.4. Un juego sobre alimentación
- 5.5. Un juego diferente
- Capítulo XXI. Evaluación de la efectividad de los medios de educación sanitaria
- 1. Qué es evaluar
- 1.1. Breve historia de la evaluación de la educación para la salud
- 1.2. El modelo y el método de la educación condicionan la evaluación
- 1.3. ¿Qué evaluar?
- 1.4. El qué y el cuándo hacer la evaluación
- 2. Técnicas de evaluación y su recomendación
- 2.1. Cuestionario, encuesta
- 2.2. Observación, demostración
- 2.3. Grupo focal
- 2.4. Análisis de contenido
- 2.5. Estudio de casos
- 2.6. Torbellino de ideas
- 2.7. Técnicas de evaluación de la legibilidad: SMOG, FOG
- 3. Ejemplos de evaluación
- 3.1. Ejemplo de un programa de promoción de salud
- Bibliografía
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