El objetivo de este libro es poner en relación un modelo teórico sobre la comprensión, con un modelo didáctico. Analiza, de un modo sencillo y al mismo tiempo profundo, los diferentes aspectos que caracterizan el fenómeno de la comprensión en varios contextos, desde el literario hasta el historiográfico, desde el narrativo hasta el expositivo y argumentativo. Se detiene tanto en los procesos cognitivos primarios, tales como la adquisición y la reproducción directa y espontánea de las informaciones textuales, como en los procesos secundarios o metacognitivos, que requieren una adquisición consciente. En la segunda parte de la obra, se ofrecen varias propuestas de trabajo que cubren un arco formativo que va desde la escuela primaria hasta la secundaria, tocando los diferentes niveles de la elaboración textual, desde la micro hasta la macrotextualidad.
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- Índice
- Presentación de la colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
- La situación cultural
- Estructura de la Colección «Didáctica de las Operaciones Mentales»
- Estructura de cada título de la Colección
- Primera parte: Modelos teóricos
- Primer capítulo. La Comprensión como problema
- Retorno a los orígenes
- Dos formas de pensamiento
- El saber y el absurdo
- Las dos culturas
- Explicar y comprender
- Investigación y su utilidad práctica
- La pre-comprensión o la mediación cultural
- La teoría del filtro
- Utilidad y límites de los esquemas
- Atención, autoimagen y teorías implícitas o ingenuas
- La «Escuela de la sospecha» y la intuición del significado
- Cómo se produce la comprensión intuitiva
- La fruición libre del texto y el modelo Pennac
- Interpretación y mediación
- Segundo capítulo. Cómo funciona la Comprensión
- Comprender datos e interpretar mensajes
- Las funciones comunicativas
- Información y redundancia
- Intertextualidad
- El lector competente. La comprensión de textos literarios
- La narración
- Macro y microprocesos
- La construcción de los significados
- Un modelo cognitivo para la comprensión
- Comprender y resumir
- Las macrorreglas
- La comprensión emotiva
- La comprensión estética
- Tercer capítulo. Cómo elaborar una Didáctica de la Comprensión
- Entornos de aprendizaje
- La aproximación directa
- Tres retos para ser capaces de comprender
- La metacomprensión
- Las estrategias
- Las teorías implícitas o teorías ingenuas
- Metacognición y utilización de estrategias
- Educar para ser capaces de Comprender
- Comprender con Método. Estrategias de lectura
- Las siete fases del método
- Enseñar y aprender a Resumir
- Didáctica de la Narración
- Roles y funciones en la Narración
- Descubrir al Personaje
- Niveles de la Comunicación Literaria
- Las Estructuras Discursivas
- Segunda parte: Aplicaciones prácticas o Modelos Operativos
- Un «puzzle» complejo y muy interesante
- Para trabajar en la escuela primaria (9-11 años) La microtextualidad
- Actividad 1. Vínculos de repetición
- Actividad 2. Vínculos morfológicos
- Actividad 3. Vínculos de sustitución
- Actividad 4. La estructura de la oración
- Actividad 5. Palabras que actúan como nexo
- Para trabajar en educación secundaria (12-16 años) El texto narrativo
- Modo de trabajo
- Operaciones mentales
- Operaciones metodológicas
- Actividad 1. La trama
- Actividad 2. La red de las causas y las consecuencias
- Actividad 3. Los roles narrativos
- Actividad 4a. El análisis del Personaje 1
- Actividad 4b. El análisis del Personaje 2
- Actividad 4c. El análisis del Personaje 3
- Actividad 5. La descripción
- Para trabajar el bachillerato (17-19 años) El método de estudio
- Texto propuesto
- Las grandes etapas de la evolución humana
- Fase 1
- Fase 2
- Fase 3
- Fase 4 y 5
- Fase 6
- Fase 7
- Bibliografía
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