Actualmente es frecuente el uso de conceptos como e-Aprendizaje (e-Learning) o e Evaluación (e-Assessment), destacando así el aprendizaje y la evaluación mediante el uso de las potencialidades que la tecnología va aportando progresivamente. Si a esto unimos los últimos avances que también se están produciendo en el contexto de la evaluación del aprendizaje en educación superior, nos encontramos ante nuevas formas de evaluar, aprender y enseñar.
Este libro ofrece, por una parte, un marco de referencia y aclaraciones conceptuales y, por otra, un conjunto de herramientas prácticas que permitirán a profesores y estudiantes abordar el reto de la e-Evaluación, y enfrentar con éxito la actividad evaluadora facilitando el e-Aprendizaje estratégico. Su lectura aportará nuevas luces y perspectivas para facilitar que la actividad evaluadora oriente el aprendizaje estratégico en educación superior.
Gregorio RODRÍGUEZ GÓMEZ es profesor de Métodos de Investigación en Educación de la Universidad de Cádiz. Desarrolla su actividad investigadora en el campo de la evaluación del aprendizaje, institucional y de programas. Es coordinador del Máster universitario en Orientación y Evaluación SocioEducativas.
María Soledad IBARRA SÁIZ es profesora de Diagnóstico en Educación de la Universidad de Cádiz. Es directora del Grupo de Investigación EVALfor (Evaluación en contextos formativos).
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- Índice
- Prólogo
- Presentación
- 1. El largo camino hacia la e-Evaluación, ¿o hacia la u-Evaluación?
- Hitos en el desarrollo de la evaluación del aprendizaje
- El desarrollo de la evaluación
- Paradigmas de la evaluación
- Evaluación como medición
- Evaluación como procedimiento
- Evaluación como indagación
- Evaluación como control de calidad
- De la evaluación tradicional a la evaluación auténtica
- De la evaluación a la e-Evaluación, ¿o la u-Evaluación?
- 2. Caracterizaciónde la e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje
- Construyendo la e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje (e-EOA)
- Marco conceptual de la e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje
- Finalidades de la e-EOA
- Actuaciones de la e-EOA
- Estudiantes como evaluadores
- La autoevaluación
- La autoevaluación
- La evaluación entre iguales
- La coevaluación
- Tareas de e-Evaluación como tareas de e-Aprendizaje
- Retroalimentación y proalimentación
- Resultado de la e-EOA
- Contexto y participantes de la e-EOA
- 3. Los procedimientos de evaluación
- Introducción
- Acreditación de competencias
- Resultados de aprendizaje
- Procedimiento de evaluación
- Objeto de evaluación
- Productos/actuaciones de aprendizaje
- Tareas de evaluación
- Criterios de evaluación
- Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
- Elementos transversales al procedimiento de evaluación: proalimentación y participación
- Sistema de calificación
- Propuesta de un modelo de procedimiento de evaluación
- 4. Objetos, tareas y criterios de evaluación
- Objetos de evaluación
- Tareas de evaluación
- Criterios de evaluación
- 5. Medios, técnicas e instrumentos de evaluación
- Conceptualización de medio, técnica e instrumento
- Conceptualización
- Conocimiento declarativo versus conocimiento funcional
- Los medios de evaluación
- Técnicas de evaluación
- Observación
- Encuestación
- El Cuestionario
- La Entrevista
- Análisis de producciones y documentos
- Funcionalidad
- Instrumentos de evaluación
- Lista de Control
- Escala de Valoración
- Rúbrica
- Diferencial semántico
- Instrumento Mixto
- Estructura de los instrumentos
- Matriz de Decisión
- 6. Aplicaciones y herramientas para la e-Evaluación
- Herramientas
- Rubistar
- The Rubric Builder
- Usando The Rubric Builder
- Evaluación en Moddle
- Moddle-EvalCOMIX
- Anexo. Glosario: Medios de Evaluación
- Bibliografía
- Fuentes electrónicas
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