El uso de la tecnología en la enseñanza no deja de aumentar en los centros de estudios superiores. Sin embargo, el mundo académico sigue teniendo dificultades para determinar la mejor forma de planificar y gestionar esta actividad.
La gestión de las nuevas tecnologías en la educación superior ofrece a profesores y administradores una cantidad ingente de recomendaciones prácticas para integrar las tecnologías de la comunicación y la información en la universidad. Los autores exponen propuestas para el liderazgo, la planificación estratégica de las estructuras organizativas, los sistemas de garantía de calidad, la formación de profesores, docentees y administradores, y la gestión de recursos, teniendo en cuenta la cultura organizativa, los obstáculos para el cambio y el papel de los gobiernos. En particular, se centran en cómo la tecnología puede transformar la enseñanza y el aprendizaje dentro de una institución.
A partir del análisis de las prácticas actuales sobre la incorporación de la tecnología en más de 30 universidades y centros de postsecundaria, La gestión de las nuevas tecnologías en la educación superior propone un sistema radicalmente nuevo de administrar la tecnología en las instituciones de educación superior, un sistema basado en la innovación en el diseño y la impartición de la enseñanza, y que propicie un acceso mayor y más flexible para los estudiantes y mejore la relación entre costes y efectividad.
- Cover
- Title page
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- Sumario
- Figuras y tablas
- Prefacio
- El origen del libro
- El objetivo del libro
- A quién va destinado el libro
- Qué temas trata el libro
- Qué contiene el libro
- Agradecimientos
- Resumen de trabajo
- El objetivo del libro
- El contexto del libro
- La metodología
- Principales conclusiones y recomendaciones
- Planificación y estrategias institucionales (capítulos 5 y 9)
- El liderazgo (capítulo 4)
- La planificación en el programa (capítulos 4 y 9)
- Las estructuras organizativas (capítulo 4)
- La garantía de calidad y su evaluación (capítulo 6)
- La gestión económica (capítulo 7)
- La cultura organizativa y las barreras para el cambio
- El papel del Gobierno (capítulo 9)
- Conclusión
- 1. El reto del cambio
- Crear instituciones de educación superior adecuadas para el siglo xxi
- Las universidades: suspenso en tecnología
- Las universidades y los colleges en una sociedad industrial
- El crecimiento de la economía basada en el conocimiento
- Destrezas y competencias en una economía basada en el conocimiento
- Razones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje
- 1. Mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje
- 2. Adaptarse al estilo de aprendizaje de los millennials
- 3. Aumentar el acceso a las oportunidades de aprendizaje y la flexibilidad para los estudiantes
- 4. Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para el siglo xxi
- 5. Mejorar la relación costes-efectividad del sistema
- Conclusión
- 2. Los avances recientes en la tecnología y la enseñanza
- Introducción
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar las funciones administrativas
- Los sistemas administrativos comerciales
- La integración de los sistemas de administración y de enseñanza
- Los servicios basados en la Red
- La falta de uniformidad
- La computación en nube
- Sistemas administrativos de código abierto
- Las tecnologías para la enseñanza
- Las herramientas de aula
- Internet
- La comunicación mediada por el ordenador
- La World Wide Web
- Los sistemas de gestión del aprendizaje
- Las tecnologías sincrónicas
- Web 2.0
- El aprendizaje móvil
- Las implicaciones de los avances de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje
- Los modos de enseñanza basada en la tecnología
- Consideraciones filosóficas y pedagógicas
- Del e-learning 1.0 al e-learning 2.0
- Conclusión
- 3. Las estrategias actuales para la integración de la tecnología
- Introducción
- De dónde proceden las pruebas
- Repaso de la literatura relevante
- Estudio por Internet de los planes estratégicos institucionales
- Once estudios de caso de instituciones
- La experiencia personal
- El estudio a través de Internet de los planes estratégicos para la tecnología de las instituciones
- Los objetivos estratégicos para las tecnologías de la información y la comunicación
- Cómo se ha utilizado el estudio basado en la Red
- Los estudios de las diferentes instituciones
- Viginia Tech, Estados Unidos
- University of British Columbia (UBC), Canadá
- University of Central Florida (UCF), Estados Unidos
- Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
- Universidade Aberta de Portugal (UAb)
- Collège Boréal, Canadá
- Universitat d’Alacant (UA), España
- Southern Alberta Institute of Technology (SAIT), Canadá
- Universitat Rovira i Virgili (URV), España
- Universidade da Coruña (UDC), España
- Università degli Studi di Milano (UM), Italia
- Criterios de evaluación del éxito o fracaso de la integración de la tecnología
- Interpretación de las clasificaciones
- Conclusión
- Limitaciones de la metodología
- 4. El liderazgo y la planificación estratégica
- Introducción
- El liderazgo
- Definición de «liderazgo»
- El liderazgo carismático
- El liderazgo colectivo
- El liderazgo con el ejemplo
- El liderazgo descentralizado
- El liderazgo en profesionales de la tecnología
- Conclusiones sobre el liderazgo y la integración de la tecnología
- La planificación estratégica
- La planificación estratégica en las instituciones estudiadas
- Objetivos y orientaciones estratégicas
- Fijar una visión y unas prioridades
- El elemento tiempo
- Tecnología y enseñanza
- Los planes de implementación formales
- La planificación y asignación de recursos
- La evaluación de las estrategias
- El valor de la planificación estratégica para la integración de la tecnología
- ¿Innovar de arriba abajo o de abajo arriba?
- La integración de los planes institucionales y departamentales
- Conclusiones y recomendaciones sobre la planificación estratégica
- Conclusión
- 5. Estructuras e iniciativas de apoyo a la integración de la tecnología
- Proyectos tecnológicos
- Los proyectos de infraestructura
- El desarrollo de software por las universidades europeas
- Las guerras de los sistemas de gestión del aprendizaje
- Lecciones aprendidas sobre la elección de software
- Conclusiones sobre los proyectos de apoyo a la integración de la tecnología
- El sistema de comisiones
- ¿Comisiones permanentes o temporales?
- Las competencias de las comisiones
- La composición de las comisiones
- Las cuestiones y estrategias comunes de las comisiones de tecnología
- Las unidades organizativas permanentes
- Diversidad y complejidad
- Los servicios centrales de tecnología de la información
- Los servicios de tecnología del aprendizaje
- El desarrollo y la formación del profesorado
- El aprendizaje a distancia o distribuido
- Conclusiones del análisis de las unidades de apoyo a la integración de la tecnología
- La gobernanza de la tecnología
- Definición de gobernanza
- La extensión de la gestión de la tecnología
- La línea de gestión
- Asignación de responsabilidades
- Conclusión
- 6. La garantía de calidad
- Los sistemas de garantía de calidad
- La homologación de instituciones y programas
- Modelos de garantía de calidad
- La evaluación e investigación sobre las tecnologías del aprendizaje
- El sistema de desarrollo e impartición de los cursos
- La garantía de calidad en los casos estudiados
- Modelos de garantía de calidad
- La investigación sobre el aprendizaje electrónico
- Métodos de producción de cursos
- Resumen
- ¿Qué utilidad tiene la garantía de calidad?
- Conclusión
- 7. Los recursos, la financiación y la toma de decisiones
- Introducción
- La experiencia de los estudios de caso
- El arranque de la integración de la tecnología
- La sostenibilidad y reasignación de los fondos
- Cuestiones metodológicas sobre la evaluación del coste real del aprendizaje electrónico
- La falta de transparencia
- ¿Qué se entiende por coste?
- La contabilidad
- Los gastos generales
- Modelo de negocio para un programa de aprendizaje online
- Desarrollar modelos de negocio sostenibles para un aprendizaje electrónico de calidad
- Ingresos
- Costes de profesorado y de personal de apoyo a la tecnología del aprendizaje
- Conclusión
- 1. Saber lo que se está haciendo
- 2. Hay que cambiar el sistema de cálculo de costes
- 3. Determinar con exactitud cómo se va a pagar la enseñanza basada en la tecnología
- 4. Vincular los costes a los beneficios
- 5. Desarrollar planes de negocio para los programas basados en la tecnología y para los tradicionales
- 8. Los obstáculos al cambio y dos formas de eliminarlos
- Introducción
- Los obstáculos sistémicos al cambio
- ¿Qué es la cultura organizativa y por qué es importante?
- La misión de las universidades y los colleges
- ¿Qué es la cultura organizativa en la enseñanza postsecundaria?
- Enseñanza y cultura organizativa
- Cómo actúa la cultura organizativa
- Cultura organizativa y gestión
- Los mitos de la cultura organizativa
- La formación en tecnología y enseñanza
- La experiencia de los casos estudiados
- La necesidad de una formación sistemática en enseñanza
- Más investigación que enseñanza
- ¿Qué deben saber los docentes sobre la enseñanza con la tecnología?
- La formación de gestores altos y medios
- Hacer las preguntas correctas
- ¿Basta la formación para cambiar la cultura?
- Conclusión
- La toma de decisiones y la cultura organizativa
- La toma de decisiones y la formación
- 9. La construcción de la universidad del siglo XXI
- Asumir el control del cambio
- La esperanza y la realidad
- Desarrollar estrategias eficaces para impulsar el cambio
- El pensamiento holístico
- La necesidad de múltiples visiones sobre la enseñanza y el aprendizaje en el futuro
- Desarrollar objetivos estratégicos medibles para la tecnología del aprendizaje
- Desarrollar un proceso de planificación académica anual estratégica que oriente los presupuestos
- Crear una comisión de tecnología de alto nivel
- Crear una estructura de gobernanza coherente
- El papel del gobierno
- Los objetivos estratégicos para la inversión en tecnología
- La financiación del apoyo a la innovación en la enseñanza y el aprendizaje
- La creación de instituciones nuevas
- La formación obligatoria en enseñanza
- ¿Evolución o revolución?
- Construir mejores universidades y colleges
- Los beneficios de una buena integración de la tecnología
- Un enfoque equilibrado de la integración de la tecnología
- La buena integración de la tecnología exige una gestión profesional
- Crear un entorno que fomente la innovación y el cambio
- Lo que no hay que cambiar
- Conclusión
- Referencias
- Índice analítico y de nombres
- Índice
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