Las personas adolescentes en su tránsito hacia la vida adulta atraviesan por una serie de dificultades y riesgos, unos comunes a todas y otros específicos de colectivos que están en una situación de mayor vulnerabilidad. Muchos de los factores que influyen sobre estas dificultades son comunes a todas ellas, pero las transformaciones sociales y los avances tecnológicos están haciendo que estas dificultades y estos riesgos cambien, que la intervención preventiva se enfrente constantemente a nuevos retos.
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- Índice
- Lista de autores
- Presentación
- Capítulo 1: Adolescencia, sexismo y violencia. M.J. Díaz-Aguado
- 1. Violencia y sexismo. Postulados básicos
- 1.1. El sexismo, la dualidad de la existencia humana y el modelo dominio-sumisión
- 1.2. El sexismo se aprende desde la infancia, la igualdad también
- 1.3. Cómo romper con la reproducción intergeneracional del sexismo y la violencia
- 1.4. No basta con transmitir información
- 1.5. Enseñar a detectar la violencia de género desde sus inicios teniendo en cuenta cómo son sus formas actuales a través de nuevas tecnologías
- 2. Principales resultados y conclusiones de las investigaciones sobre igualdad y prevención de la violencia de género en la adolescencia
- 2.1. Cambios en los principales indicadores de riesgo de violencia de género
- 2.2. Principales condiciones de riesgo en torno a cuya erradicación orientar la prevención
- 2.3. El creciente uso de las tecnologías de la información y la comunicación y las relaciones de pareja
- 2.4. Avances hacia la igualdad y resistencia al cambio
- 2.5. El excesivo tiempo utilizando las TIC para comunicarse como condición de riesgo
- 2.6. Enseñar a detectar la violencia de género desde sus inicios incluyendo sus formas actuales a través de las redes y el teléfono móvil
- 2.7. Prevenir nuevos problemas: el cyberacoso, el groming y el sexting
- 2.8. El decisivo papel de la escuela en la prevención de la violencia de género
- 2.9. Cómo prevenir la violencia de género desde la educación escolar
- 2.10. La prevención debe realizarse también desde las familias y su colaboración con la escuela
- 2.11. La alfabetización audiovisual y digital y el papel de los medios de comunicación
- 2.12. La colaboración de toda la sociedad para llegar a ser lo que queremos ser
- 3. Bibliografía
- Capítulo 2: Perspectiva de género en espacios de ocio nocturno y drogas: observando los riesgos de las mujeres. G. Altell, M. Martí, M. Missé
- Mercantilización de la sexualización de la mujer en contextos de ocio nocturno
- Normalización y generalización del acoso sexual en contextos de ocio y consumo
- Los contextos de ocio nocturno como facilitadores del abuso
- La percepción social y subjetiva del efecto del consumo de sustancias en mujeres y hombres (penalización versus legitimización/desresponsabilización)
- Relación de sustancias y agresiones
- Consumo de drogas en mujeres e incremento de vulnerabilidad. Consumo de drogas en chicos y potenciación de las actuaciones (vulnerabilidad versus potenciación)
- Grado de normalización, percepción de lo que es una agresión en contextos de ocio nocturno
- Disolución de responsabilidad y gravedad del acoso/abuso en contextos grupales y de consumo
- Acoso a través de las redes sociales (hacer público el espacio privado)
- Relación entre abusos, contextos y horarios
- Sumisión química
- Bibliografía
- Capítulo 3: Adolescentes en la sociedad del riesgo (y de las oportunidades). C. Feixa
- Introducción
- El síndrome del niño salvaje: Tarzán
- El síndrome del eterno adolescente: Peter Pan
- El síndrome del replicante: Blade Runner
- Consideraciones finales
- Bibliografía
- Sin título
- Capítulo 4: Alfabetización audiovisual para la prevención de la violencia de género. L. Falcón
- Introducción: ¿qué riesgos?
- Ver, analizar, criticar, escoger
- Posibles pasos para la alfabetización audiovisual en el aula: algunas actividades y casos de análisis
- 1. La importancia de una buena comunicación con adultos de confianza y de una buena relación con la escuela
- 2. Medios, identidad, frustración y presentismo
- 3. Analizar, valorar y crear mensajes de prevención para otros adolescentes
- Bibliografía
- Capítulo 5: Binomio sexo y alcohol: implicaciones para la salud sexual de los adolescentes. A. Morales y J.P. Espada
- Promoción de la salud sexual
- Situación de las infecciones sexuales y embarazos no planificados en España
- Adolescencia y riesgo sexual
- El alcohol, la droga legal más consumida por los adolescentes
- Binomio sexo y alcohol
- Alcohol y riesgo sexual
- 1. Estudios que relacionan el consumo de alcohol en general con el riesgo sexual
- 2. Estudios que analizan el riesgo sexual con tener sexo bajo los efectos del alcohol
- 3. Estudios que relacionan el consumo de alcohol y el riesgo sexual en situaciones específicas
- Conclusión
- Limitaciones de los estudios
- Implicaciones del binomio sexo-alcohol para la salud sexual y retos futuros
- Bibliografía
- Capítulo 6: Las representaciones sociales que protegen. J.M. Martínez González
- Las representaciones sociales
- ¿Cómo se perpetúan o cambian las representaciones sociales?
- El peso de la identidad de grupo
- Percepción de peligrosidad asociada al consumo de drogas
- La protección
- Implicaciones para la prevención
- Bibliografía
- Capítulo 7: Afrontar el contagio neomachista en las redes sociales. N. Rodríguez
- La influencia en la idea del amor desde las redes sociales
- El ideal del amor en el escenario de las redes sociales
- El amor en términos de mercadotecnia
- El contagio emocional en la red
- En las redes sociales...
- Neomachismo vs. el paso a la adolescencia
- Del amor en la red al mundo real
- Educar la inteligencia social dentro y fuera de la red
- ¿Cómo prevenir el contagio neomachista en la red?
- Fomentar el contagio emocional positivo en la red para la prevención de la violencia de género y la educación para la paz
- Capítulo 8: La prevención y el desarrollo positivo adolescente desde la escuela. G. Moreno Arnedillo
- La realidad, el tópico y la profecía autocumplida
- Modelos de afrontamiento: del modelo de déficit al modelo positivo
- El modelo de competencia o potenciación y los modelos de desarrollo positivo
- Recursos para la prevención y el desarrollo positivo adolescente
- El papel de la escuela
- Bibliografía
- Capítulo 9: Buenas prácticas en estrategias educativas para adolescentes en riesgos relacionados con Internet. J. Flores
- I. Educación para un mejor uso de internet por parte de los menores. Claves estratégicas
- 1. Aplicar una visión global sobre la infancia y la adolescencia en relación a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC)
- 2. Evitar presunciones positivas y negativas
- 3. Mostrar una actitud proactiva, abierta y receptiva
- 4. Desterrar el término «virtual» para referenciar lo que ocurre online
- 5. Alumbrar su vida digital con nuestra experiencia vital
- 6. Reconocer, para evolucionar, nuestro papel y limitaciones en la labor de protección
- 7. Capacitarles en habilidades para la vida (digital): sociales, cognitivas y emocionales
- 8. Fortalecer el sentimiento de pertenencia a la comunidad, de entorno de convivencia existente
- 9. Comunicar con su lenguaje
- 10. Buscar espacios para compartir, para aprender de y con ellos, para hacerles partícipes
- II. Buenas prácticas educativas para un desarrollo pleno en internet y su disfrute con menos riesgos
- a) Cibermanagers
- b) Empleo de videojuegos
- c) Talleres compartidos por padres y madres con sus hijas e hijos
- Capítulo 10: También fuimos adolescentes: la lógica de una categoría social inalterable. D. Comas
- 1. Una perspectiva evolutiva del concepto de adolescencia
- 2. ¿Qué es una generación?
- 3. Las lecciones del parque de las ratas de Bruce Alexander
- 4. La comparativa internacional de las dimensiones culturales
- 5. ¿Por qué las personas jóvenes se emancipan tan tarde en España?
- 6. El síndrome de Dependencia Familiar en España
- 7. La adolescencia como sujeto político
- Bibliografía
- Capítulo 11: Desafío de hacer real el cambio: hacia una identidad de género más igualitaria. A.M. Rubio y E. Megías
- 1. Introducción
- 2. Objetivos y metodología
- 3. Exposición de los principales resultados
- 3.1. Cómo son los chicos y las chicas
- 3.2. Relaciones de amistad
- 3.3. Las relaciones de pareja
- 3.4. Relaciones sexuales
- 3.5. Igualdad y desigualdades de género
- 3.6. Violencia en las parejas
- 3.7. Una tipología
- 4. Conclusiones
- 5. Bibliografía
- Capítulo 12: «¿Por qué lo llaman amor cuando quieren decir sexo?»: la adicción a las redes sociales. X. Carbonell
- De la comunicación cara a cara a la comunicación en redes
- La comunicación de los adolescentes
- Adicción a la comunicación en línea: ¿un trastorno emergente?
- ¿Adicción o adaptación tecnológica?
- Educar para la transformación y la hiperconectividad
- Bibliografía
- Capítulo 13: ¿Quién puedo llegar a ser? La mente creadora del videojugador (gamer). J.M. González y M. Quero
- 1. Introducción
- 2. Elementos del juego que actúan como motivadores para impulsar la creatividad del videojugador
- 2.1. Motivadores externos
- 2.2. Motivación intrínseca
- 3. Características del videojuego para el aprendizaje
- 3.1. El videojuego como juego
- 3.2. El aprendizaje a través del juego
- 3.3. Elementos para la enseñanza/aprendizaje con videojuegos favorecedores de persistencia de juego
- 4. Libertad de acción y jugabilidad emergente
- 4.1. Nuevas ideas basadas en nuevos métodos. Abandonando la zona de confort
- 5. Bibliografía
- Capítulo 14: Hacia una artesanía de la escucha con adolescencias vulnerabilizadas. I. García Maza
- 1. Escuchar
- 2. Entender
- 3. Atender
- Bibliografía
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