La gran aportación de Rosselló a la Educación Comparada fue su teoría de las corrientes educativas, que generó una Educación Comparada dinámica. Dos de los principios fundamentales de estas corrientes son el de la influencia reciproca entre la escuela y la vida, que afirma la interacción entre la actividad educadora del hombre y el resto de sus actividades, y el principio de la interdependencia de los hechos educativos, por el que recuerda que las estructuras o los elementos de la política educativa de un país o de una región están sólidamente relacionadas.
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- Índice
- Introducción, Julio Ruiz Berrio
- La formación inicial de Rosselló
- Estudios de posgrado
- Relaciones con la Junta para Ampliación de Estudios
- El fomento de la cultura y de la paz mediante las relaciones internacionales en educación
- Rosselló y la Oficina Internacional de Educación
- Intereses pedagógicos de Rosselló
- La Educación Comparada como clave de su actividad educativa
- La teoría de las corrientes educativas
- Límites y contenido de la Educación Comparada
- La Educación Comparada dinámica
- Las corrientes educativas
- Principios determinantes de las corrientes educativas
- El análisis de las corrientes
- Dificultades en las investigaciones de Educación Comparada dinámica
- La escuela y la paz
- La imagen de Pedro Rosselló Blanch
- Bibliografía
- Obras de Pedro Rosselló
- Obras sobre Pedro Rosselló y referencias bibliográficas
- La teoría de las corrientes educativas
- Primera parte fundamentos de la teoría de las corrientes educativas
- I. La teoría de las Corrientes Educativas
- A. Límites y contenido de la educación comparada
- B. Ensayo de clasificación de los estudios de educación comparada
- C. Elaboración de la teoría de las corrientes educativas
- D. Ejemplos de corrientes educativas
- E. Educación comparada dinámica
- F. ¿Se pueden evaluar las corrientes?
- II. Principios determinantes de las corrientes educativas
- A. ¿Se pueden conocer las causas de las corrientes educativas?
- B. Principio de la influencia recíproca de la escuela y la vida
- C. Principio de la interdependencia de los hechos educativos
- D. ¿Puede la educación comparada dinámica ayudarnos a prever?
- E. El conocimiento de una corriente educativa no implica sumisión
- Segunda parte ejemplos de las principales corrientes educativas
- III. La corriente relativa a las reformas escolares
- A. Descripción de la corriente
- B. Explicación de las causas determinantes de la corriente relativa a las reformas escolares
- C. Pronósticos
- D. Normas internacionales para la acción futura
- E. Trabajos de investigación
- IV. La corriente relativa a la influencia del Estado en la educación
- A. Descripción de la corriente
- B. Explicación de las causas determinantes de la corriente relativa a la influencia del Estado en la educación
- C. Pronósticos
- D. Normas internacionales para la acción futura
- E. Trabajos de investigación
- V. La corriente relativa a la escuela-masa
- A. Descripción de la corriente
- B. Explicación de las causas determinantes de la corriente relativa a la escuela-masa
- C. Pronósticos
- D. Normas internacionales para la acción futura
- E. Trabajos de investigación
- VI. La corriente relativa al costo de la educación
- A. Descripción de la corriente
- B. Explicación de las causas determinantes de la corriente relativa al costo de la educación
- C. Pronósticos
- D. Normas internacionales para la acción futura
- E. Trabajos de investigación
- VII. La corriente relativa a la crisis de crecimiento de la enseñanza de segundo grado
- A. Descripción de la corriente
- B. Explicación de las causas determinantes de la corriente relativa a la crisis de crecimiento de la segunda enseñanza
- C. Pronósticos
- D. Normas internacionales para la acción futura
- E. Trabajos de investigación
- Apéndice
- VIII. Lo que cabe esperar de la educación comparada
- Recomendaciones
- Bibliografía
- La escuela, la pazy la sociedad de las naciones
- El instinto de conservación y el instinto de propiedad ante la guerra
- La falta de fe en el advenimiento de la paz
- El papel de la educación
- Ventajas que presenta el carácter oficial que reviste el movimiento de cooperación internacional a través de la escuela
- Los tres grandes aspectos del movimiento de la «paz por la escuela»
- La acción oficial desarrollada por la Sociedad de las Naciones
- La acción de la Asamblea
- Recomendaciones del Subcomité de Peritos para la enseñanza a los niños y a la juventud de la existencia y de los fines de la Sociedad de las Naciones
- La acción técnica de la Oficina Internacional de Educación
- El Congreso de «La Paz por la Escuela»
- La primera Asamblea de la Oficina Internacional de Educación
- La acción popular de la Asociación inglesa pro Sociedad de las Naciones
- Nuestro deber
- Bibliografía
- ¿Hacia una escuela de acción, de razón o de pasión?
- Los ingleses, hombres de acción
- Los franceses, hombres de razón
- Los españoles, hombres de pasión
- La escuela inglesa, escuela de acción
- La escuela francesa, escuela de razón
- La escuela española, escuela de pasión
- Triunfo de la escuela-acción y tentativa de resurrección de la escuelapasión
- Conclusión
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