Durante los últimos años, la educación universitaria vive un proceso de reforma continuo. Cada día que pasa se presenta una nueva metodología pedagógica, una original manera de evaluar, una insólita tecnología que aplicar en el aula, una inédita función del profesorado o una flamante competencia que adquirir. Todo eso está muy bien, especialmente para aquellos que se lamentaban por tener una educación universitaria caduca. Sin embargo, tanta mudanza y restauración ¿no habrán causado una cierta desorientación en torno a los fines y el ethos de dicha educación? La educación universitaria no ha funcionado como debiera si esta consiste en una especie de carrera de obstáculos, que son las asignaturas, para llegar al título, que es la meta. La realidad demuestra, por lo menos a nuestro entender, que año tras año un buen número de estudiantes no se percatan de que son miembros de una comunidad llamada universidad.
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- Dedicatoria
- Índice
- Introducción
- Capítulo I. Antecendentes y evolución de la universidad
- 1. Introducción
- 2. Universidad: nacimiento y evolución
- 2.1. Nacimiento y orígenes de la universidad
- 2.2. La universidad en los siglos XII-XIV: primeros pasos
- 2.3. La segunda época de la universidad:
siglos XV-XVIII
- 3. Principios rectores de la idea de universidad: posibles interpretaciones
- 3.1. La formación en la universidad
- 3.2. La universalidad en la universidad
- 3.3. La gremialidad en la universidad
- 3.4. La vida universitaria
- 4. A modo de conclusión: certezas e incertidumbres
- Capítulo II. Filosofías de la educación universitaria
- 1. Introducción
- 2. Consideraciones previas: ideas de la universidad
- 3. Wilhelm von Humboldt y la idea de la universidad
- 3.1. La idea de la universidad alemana: aproximación a su génesis y configuración
- 3.2. Wilhelm von Humboldt: la persona y su realidad
- 3.3. La idea de universidad de Wilhelm von Humboldt: el ensalzamiento de la educación científica y la libertad y soledad universitarias
- 3.4. Críticos y reformadores de la idea alemana de la universidad
- 4. El cardenal John Henry Newman y la idea
de la universidad
- 4.1. John Henry Newman: la persona y su realidad
- 4.2. La idea de la universidad de John Henry Newman: contexto y propuesta general
- 4.3. Una universidad fundamentada
en la educación liberal
- 5. José Ortega y Gasset y la idea de la universidad
- 5.1. José Ortega y Gasset: la persona y su realidad
- 5.2. La idea de la universidad en José Ortega y Gasset: la apuesta por la cultura
- 6. A modo de conclusión: cuestiones abiertas de la filosofía de la educación universitaria
- 6.1. La educación integral de la persona
- 6.2. El saber universal
- 6.3. La autonomía universitaria
- Capítulo III. La crítica comunitarista y la educación moral universitaria
- 1. Introducción
- 2. La cuestión de la identidad
- 3. Los recursos de la moral
- 4. La orientación de la moral
- 5. Corolario: la crítica comunitarista
y la educación universitaria
- Capítulo IV. Prospectiva para la educación universitaria de hoy
- 1. Introducción
- 2. El reconocimiento del estudiante como sujeto de aprendizaje moral
- 3. Las excelencias morales de la educación universitaria
- 4. El compromiso de aprender algo en particular
- Conclusiones
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