La finalidad de este libro no es tanto recordar la pedagogía del siglo XX como incidir en aquello que esta puede continuar aportando a la escuela del siglo XXI. El conocimiento histórico nos permite la conquista de la autoconciencia, por eso la disciplina de la historia de la educación proporciona claves para reconstruir procesos. Las situaciones y los contextos del pasado, en la medida que sirven para concertar significativamente diferentes experiencias sociales, nos presentan modelos e informaciones que cruzan las épocas y trascienden las esferas de contextualización inmediatas. Así, el hecho de que estas páginas interroguen a Decroly, Deligny, Freire, Holt, Montessori o Kergomard no implica que intentemos encontrar en ellos un fundamento para señalar la pertinencia renovada de la disciplina en estos tiempos globales, sino que comprendamos que la educación, como faceta humana, es un pensar y repensar, un leer y releer, una múltiple y constante interpretación, un punto de inflexión que, a la vez, es una semilla plantada en la construcción de una tradición historiográfica de más larga duración.
- Portada
- Créditos
- Autoría
- Introducción
- 1. Pauline Kergomard y los orígenes de la escuela maternal en Francia
- Alberto Sánchez Rojo
- Fernando Gil Cantero
- 1.1. Introducción: una autora a finales del siglo de la infancia
- 1.2. Una acción inconscientemente feminista: los antecedentes de la escuela maternal
- 1.3. Pauline Kergomard y la escuela maternal
- 1.4. Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 2. Significación histórica y vigencia de Ovide Decroly en el debate pedagógico contemporáneo
- Marc Pallarès Piquer
- 2.1. Introducción
- 2.2. Algunos conceptos fundamentales en la vida y obra de Decroly
- 2.3. Vigencia de Decroly en la acción educativa actual
- 2.4. Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 3. La pedagogía de Montessori en el siglo XXI
- Carmen Sanchidrián Blanco
- 3.1. Introducción
- 3.2. Algunos datos biográficos
- 3.3. Las escuelas Montessori
- 3.4. La pedagogía de Montessori vista por la ciencia del siglo xxi
- 3.5. Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 4. Fernand Deligny: mapas, cuerpos y pedagogías
- Jordi Planella
- 4.1. La vigencia (inagotable) de Fernand Deligny
- 4.2. Fernand Deligny, relatos de una vida nómada
- 4.3. Por una educación enredada en la vida misma
- 4.4. Mapas, cuerpos y pedagogías
- Referencias bibliográficas
- 5. Relevancia de Paulo Freire en los tiempos (oscuros) del aprendizaje a lo largo de la vida
- Emilio Lucio-Villegas
- 5.1. Introducción
- 5.2. Un breve repaso sobre la vida y la obra de Freire
- 5.3. Conceptos básicos
- 5.3.1. Cultura
- 5.3.2. Diálogo
- 5.3.3. El método de alfabetización
- 5.3.4. El opresor y el oprimido
- 5.3.5. Concientización
- 5.3.6. El educador
- 5.4. Conclusiones
- Referencias biliográficas
- 6. John Holt y el giro pedagógico líquido-postmoderno: ¿maestros sin escuelas o escuelas sin maestros?
- Xavier Laudo Castillo
- Jon Igelmo Zaldívar
- 6.1. John Holt: un viaje desde el reformismo escolar a la desescolarización
- 6.1.1. Por qué leer a John Holt (1923-1985)
- 6.1.2. De activista a autor de éxito en los años sesenta: la escuela impide el aprendizaje
- 6.1.3. El encuentro con Ivan Illich y el descubrimiento del peligroso sueño de muchos educadores
- 6.2. El giro pedagógico líquido-postmoderno y la idea de auténtica emancipación
- 6.2.1. Libertad y algo más… ¿Emancipación?
- 6.2.2. El imaginario pedagógico líquido-postmoderno
- Referencias bibliográficas
- Sobre el autor
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account