Uno de los aspectos que más preocupan en este momento en la formación de lectores literarios es la importancia que adquiere el mediador y la necesidad de modificar sus creencias, saberes y actitudes para llegar a diseñar «espacios potencialmente formativos». En esta línea, Arte y oficio de leer libros infantiles presenta un conjunto de estudios que obedece a las líneas de trabajo del Grupo de Investigación ELLIJ (Educación para la lectura. Literatura Infantil y Juvenil y Construcción de Identidades), de la Universidad de Zaragoza. Estas investigaciones aúnan la consideración textual del lector con la experiencia de su lectura en el marco de una educación literaria que define al mediador como eje. Se incide, de este modo, en la figura del mediador no solo desde sus propias competencias personales, sino desde la reflexión sobre los textos y el lector modelo que de ellos se desprende.
Esta obra se dirige a aquellos investigadores del ámbito de la educación literaria que estén interesados en las figuras del mediador y del lector como puntos de partida para futuras exploraciones del sistema literario, el acto de leer y sus posibles implicaciones. Por otra parte, todos aquellos que ejercen funciones de mediación encontrarán en estas páginas claves de reflexión sobre los cimientos de la educación literaria.
- Portada
- Créditos
- Introducción
- La lectura literaria en los procesos de acogida de madres inmigrantes
- Virginia Calvo Valios
- 1. Introducción
- 2. Literatura, identidad y escritura
- 3. Diseño de la investigación
- 3.1. Contexto, participantes y metodología
- 3.2. La lectura compartida
- 4. Análisis de resultados
- 4.1. Respuestas lectoras
- 4.2. Diarios de lectura
- 5. Para continuar
- Bibliografía
- Referencias primarias
- Referencias secundarias
- La voz del lector ante el álbum sin palabras: el desafío de interpretar Sombras
- María Jesús Colón Castillo
- 1. Recepción del álbum sin palabras
- 2. Objetivos
- 3. Contexto
- 4. Selección del corpus
- 4.1. Criterios
- 4.2. Sombras
- 5. Resultados
- 5.1. Primera exploración
- 5.2. Conversación literaria
- 6. Conclusiones
- Bibliografía
- Referencias primarias
- Referencias secundarias
- La transición a la literatura de adultos: retos y dificultades
- José Domingo Dueñas Lorente
- 1. El sistema educativo y la lectura de los jóvenes
- 2. Una indagación cualitativa
- 3. Resultados más relevantes y conclusiones
- Bibliografía
- La ideología en la literatura infantil. Evaluación de un proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación inicial de maestros
- Marta Sanjuán Álvarez
- 1. Contexto y finalidad de la investigación
- 2. Literatura infantil e ideología: un debate sobre la naturaleza y función educativa de la LI
- 3. Proceso de enseñanza-aprendizaje
- 3.1. Objetivos y resultados de aprendizaje previstos
- 3.2. Actividades
- 3.2.1. La ideología en la literatura infantil
- 3.2.2. Pautas para el análisis
- 3.2.3. Corpus y elementos de especial interés para el análisis
- 4. Evaluación de resultados
- Bibliografía
- ¿Es realmente para niños?
- Juan Senís
- 1. Lectores y epitextos
- 2. Lectores y peritextos
- 3. Lectores y textos
- 4. Conclusiones
- Bibliografía
- Referencias primarias
- Referencias secundarias
- Leer el álbum desde la materialidad. La manipulación como estrategia discursiva
- Rosa Tabernero-Sala
- 1. El libro como objeto. Lectura, álbum y formación de lectores
- 2. El espacio del lector en el objeto libro. Estrategias discursivas de manipulación
- 3. Conclusiones
- Bibliografía
- Literatura infantil y lenguas minorizadas: imagen y paratextos en el caso del aragonés
- Iris Orosia Campos Bandrés
- 1. Introducción
- 2. El valor de la imagen en la literatura infantil
- 3. La literatura infantil en aragonés
- Bibliografía
- Competencia lectoliteraria y alfabetización en el siglo XXI
- Ezequiel Briz Villanueva
- 1. Lectura y literatura
- 2. Competencia lectoliteraria
- 2.1. Destrezas técnicas
- 2.1.1. Recodificación
- 2.1.2. Comprensión
- 2.1.3. Expresión
- 2.2. Destrezas estratégicas
- 3. Educación lectoliteraria
- Bibliografía
- Índice
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