La enérgica evolución de la educación abierta y a distancia en estos últimos años está provocando un cambio de cultura en el contexto educativo. Esta evolución supone el replanteamiento de cuestiones presuntamente superadas, y está obligando a mirar la realidad educativa desde otra perspectiva. En una aproximación básica pero rigurosa a este fenómeno, hemos optado por iniciar el abordaje a esta temática a partir de las diferentes concepciones que se pueden tener sobre la educación abierta y a distancia. Dejamos en un segundo plano el tratamiento supletorio de la educación abierta y a distancia subyugada a la educación presencial y nos centramos en la misma entendiéndola como un sistema que aporta rasgos diferenciales y únicos que se integran en un sistema más grande en la búsqueda de una educación flexible de calidad. Enseñar y aprender utilizando sistemas abiertos y a distancia con el uso de tecnología de diferente naturaleza es hoy un hecho en expansión, que necesita de profesionales formados y críticos que avancen en el desarrollo de sistemas válidos y eficaces en el marco de la sociedad de la información y del conocimiento.
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- Autores
- Índice
- Presentación
- Capítulo I. Concepciones sobre la educación abierta y a distancia. M. Simonson
- 1. Los medios en la educación: primeros debates
- 2. Estado de la educación a distancia. Ejemplos de todo el mundo
- 2.1.Turquía
- 2.2.Hong Kong
- 2.3.África
- 2.4.China
- 2.5.Europa
- 2.6.Estados Unidos
- 2.7.Zimbabwe
- 3. Definición de la educación a distancia
- 4. Breve historia de la educación a distancia
- 4.1.Estudio por correspondencia
- 4.2.Comunicaciones electrónicas
- 4.3.Universidades de educación a distancia
- 5. Taxonomía de las tecnologías de educación a distancia
- 5.1.Estudio por correspondencia
- 5.2.Medios pregrabados
- 5.3.Audio bidireccional
- 5.4.Audio bidireccional con gráficos
- 5.5.Vídeo en vivo unidireccional
- 5.6.Audio bidireccional, vídeo unidireccional
- 5.7.Audio/vídeo bidireccional
- Capítulo II. Teoría, investigación y educación a distancia. M. Simonson
- 1. Teoría y educación a distancia
- 2. Una teoría necesaria
- 3. Teorías y educación a distancia
- 3.1.Teoría del estudio independiente. Charles Wedemeyer
- 3.2.Teoría del estudio independiente. Michael Moore
- 3.3.Teoría de la industrialización de la enseñanza. Otto Peters
- 3.4.Teoría de la interacción y la comunicación. Börje Holmberg
- 3.5.Andragogía. Malcolm Knowles
- 3.6.Síntesis de las teorías clásicas. Hilary Perraton
- 3.7.Teoría de equivalencia: una teoría emergente de la educación a distancia
- 3.8.Marco teorético para la educación a distancia. Desmond Keegan
- 4. Fordismo, neofordismo, posfordismo: un debate teorético
- 4.1.Fordismo
- 4.2.Neofordismo
- 4.3.Posfordismo
- 4.4.El debate sobre el fordismo
- 5. Investigación y educación a distancia
- 5.1.Investigación sobre los resultados de aprendizaje
- 5.2.Investigación sobre las percepciones del alumno
- 5.3.Investigación sobre los atributos del alumno
- 5.4.Investigación sobre la interacción
- Capítulo III. Sistemas de educación abierta y a distancia. A. Romiszowski
- 1. EAD: tendencias actuales
- 1.1.Olas o generaciones de EAD
- 1.2.¿Qué es exactamente el aprendizaje virtual?
- 1.3.Aprendizaje mixto: ¿la próxima ola?
- 2. Tres niveles de planificación y diseño de sistemas de AAD
- 2.1.Planificación estratégica
- 2.2.Diseño didáctico: el nivel táctico de planificación
- 2.3.Desarrollo del sistema: nivel de diseño técnico/logístico
- Capítulo IV. Calidad de la enseñanza abierta y a distancia. E. Barberà
- 1. Concepciones sobre la calidad
- 2. Planes de decisión en el estudio y tratamiento de la calidad en enseñanza abierta a distancia
- 2.1.Objetos de evaluación de la calidad: qué se evalúa
- 2.2.Agentes de la evaluación de la calidad: quién evalúa
- 2.3.Enfoques de la evaluación de la calidad: cómo se evalúa
- 2.4.Momento de evaluación: cuándo se evalúa
- 3. Modelos de evaluación de la calidad
- 4. Estándares de calidad
- Capítulo V. Modelo de análisis para la implantación de los sistemas de EAD. A. Sangrà
- 1. Modelo educativo y organizativo
- 1.1.Planteamiento estratégico para un nuevo escenario
- 1.2.Definición del modelo de organización y de la estructura de gestión
- 1.3.Definición del modelo pedagógico
- 1.4.El entorno virtual de aprendizaje
- 2. Roles y estrategia docente
- 2.1.Situación de partida en la formación presencial
- 2.2.Cambios y acciones que provoca la implantación del sistema en línea
- 2.3.Sistema de evaluación
- 3. Los estudiantes: el proceso de aprendizaje y los servicios
- 3.1.Situación de partida
- 3.2.Cambios y acciones que provoca la implantación de un nuevo sistema de enseñanza a distancia
- 3.3.Elementos no vinculados directamente con el proceso de aprendizaje
- 4. Materiales didácticos: conceptualización de la acción formativa, diseño pedagógico, realización y producción
- 4.1.Situación de partida. Papel de los materiales didácticos en el modelo y el proceso de enseñanza-aprendizaje
- 4.2.Diseño instruccional
- 4.3.Proceso de realización y producción
- Bibliografía
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