El presente trabajo es una búsqueda de camino para el mejoramiento de la educación que se implementa en los sectores rurales y urbano-marginales. Se pretende visualizar una serie de criterios y estrategias que puedan orientar, con sentido de pertinencia, un trabajo escolar más consecuente con las demandas históricas que se le han planteado a la educación y con las nuevas circunstancias de vida de las comunidades; lo mismo, una exploración de estrategias para asumir los desafíos de aprendizaje que los ambientes futuros, en proceso de construcción, le formulan a las instituciones educativas en el sentido de formar en los niños, niñas y jóvenes las competencias y formas de pensar necesarias para que se vayan situando y posicionando racional y conscientemente en el presente de su vida y frente a esos nuevos escenarios que se proyectan desde los escenarios por venir.
- Pedagogía para aprendizajes productivos
- Portada
- El autor
- Dedicatoria
- Tabla de contenido
- Presentación
- Capítulo 1. Hacia un enfoque pedagógico de aprendizajes productivos
- Prospectiva para la formación desde aprendizajes productivos
- ¿Qué hombre o mujer queremos?
- ¿Qué sociedad queremos?
- ¿Qué localidad queremos?
- ¿Qué país queremos?
- ¿Qué gobierno queremos?
- ¿Qué planeta queremos?
- ¿Qué organización escolar necesitamos?
- ¿Qué propuesta pedagógica requerimos?
- Algunas tesis para orientar la educación básica y media hacia aprendizajes productivos
- Algo de historia: el pensamiento como resultado de la actividad productiva
- Nuevos desafíos
- Escuela y desarrollo
- Escuela, producción y empresa
- Capítulo 2. Lo rural y lo urbano marginal: escenarios de una pedagogía para aprendizajes productivos
- Lo rural y la educación
- El concepto de lo rural y sus implicaciones en educación
- El sistema educativo frente a la educación rural
- La noción de institución educativa en el escenario rural o urbano-marginal
- Experiencias de educación rural
- Lo urbano-marginal y las demandas educativas
- Capítulo 3. Referentes para mejorar la educación desde la perspectiva de una pedagogía con enfoque de aprendizajes productivos
- Calidad pedagógica y pertinencia
- Calidad y formación de competencias
- Fortalecimiento institucional
- La interacción escuela-comunidad
- Formación para la convivencia
- Capítulo 4. Pedagogía con enfoque para aprendizajes productivos: una alternativa educativa pertinente
- Educación para la vida cotidiana
- Referentes de la teoría y la pedagogía crítica
- Referentes del pensamiento complejo y del currículo globalizador
- El enfoque de aprendizajes productivos
- Postulados del enfoque pedagógico de aprendizajes productivos
- Grandes estrategias para la implementación del enfoque
- Construcción del currículo orientado hacia aprendizajes productivos
- Directrices que orientan la configuración de un modelo educativo desde el enfoque de aprendizajes productivos AP
- Estructura lógica del modelo educativo bajo el enfoque AP
- Bases para la configuración operativa del modelo educativo bajo el enfoque de AP
- La organización secuencial del modelo educativo bajo el enfoque AP
- Momento uno: construcción de escenarios problémicos
- Momento dos: determinación de intereses y necesidades de aprendizaje
- Momento tres: construcción y desarrollo de “núcleos problémicos de conocimiento -NPC” y “núcleos de aprendizaje –NA–”
- Momento cuatro: construcción de escenarios futuros –prospectiva–
- La gestión institucional en la implementación del modelo educativo con enfoque AP
- Los proyectos pedagógicos productivos como ejes del trabajo escolar en el modelo educativo bajo el enfoque de AP
- Proyectos pedagógicos productivos y formación de competencias
- Implementación de un proyecto pedagógico productivo bajo en enfoque de AP
- Primer paso: formulación
- Segundo paso: ejecución
- Tercer paso: evaluación de la ejecución
- Cuarto paso: sistematización del PPP
- Módulos de aprendizaje para la implementación del modelo educativo bajo el enfoque de AP
- Principios que orientan axiológicamente el modelo educativo bajo el enfoque AP
- Perfil del estudiante egresado bajo la implementación de modelos educativos bajo el enfoque de AP
- La evaluación desde el enfoque de aprendizajes productivos
- Capítulo 5. Maestros y maestras para el desempeño en lo rural o lo urbano-marginal
- Tradición vs. innovación
- Desafíos de formación con pertinencia
- La educabilidad en las instituciones formadoras de maestros y maestras
- La enseñabilidad en las instituciones formadoras de maestros y maestras
- La fundamentación para el desempeño pedagógico en la educación rural
- La formación de docentes en servicio
- Demandas particulares para la formación de docentes que puedan desempeñarse en lo rural y urbano-marginal
- Competencias docentes para el desempeño en lo rural
- Pedagógicas
- De gestión
- De participación y liderazgo
- Epílogo. Sobre algunos resultados de la aplicación del enfoque de AP
- Bibliografía
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