Los estudiantes de español como lengua extranjera desarrollan rápidamente destrezas de comprensión y expresión escritas mientras que las de comprensión y expresión orales se limitan al uso académico de la lengua. Para dar respuesta a esta necesidad se ha desarrollado una investigación de acción en el aula que incluye la comprensión auditiva en el programa ELE para dirigir y facilitar los procesos naturales de escucha de los aprendizajes, ejercitando la competencia estratégica aplicada a esta destreza lingüística. El presente trabajo recoge el marco teórico que sustenta la investigación que se articula en tres apartados: La competencia estratégica en el aprendizaje formal de LE, El comportamiento estratégico en la didáctica de la compresión auditiva, y La integración de un entrenamiento de estrategias de comprensión auditiva en el programa de ELE.
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- Índice
- 1. Introducción
- 2. La competencia estratégica en el aprendizaje formal de lengua extranjera
- 2.1. Revisión del concepto de competencia estratégica
- 2.2. Consideraciones previas sobre las estrategias
- 2.2.1. Delimitación del concepto
- 2.2.2. Clasifi cación de las estrategias
- 2.3. Instrucción de las estrategias en la enseñanza formal de LE
- 2.3.1. Incidencia en el proceso de aprendizaje
- 2.3.2. Metodología de la instrucción
- 2.4. El entrenamiento estratégico aplicado a la didáctica de LE
- 2.4.1. Pautas para el diseño de un modelo de entrenamiento
- 2.4.2. Integración del entrenamiento estratégico en el currículo de LE
- 2.4.2.1. La competencia estratégica como componente del currículo
- 2.4.2.2. Bases del diseño curricular y enfoque metodológico
- 2.4.2.3. Relación entre estrategias, actividades y tareas de aprendizaje
- 2.4.2.4. Revisión de la integración
- 3. El componente estratégico en la didáctica de la comprensión auditiva
- 3.1. La didáctica de la comprensión auditiva basada en el proceso
- 3.1.1. Concepto de comprensión auditiva
- 3.1.2. El procesamiento de información durante la escucha
- 3.1.3. Niveles de conocimiento implicados en el proceso de CA
- 3.1.3.1. Fonológico
- 3.1.3.2. Sintáctico
- 3.1.3.3. Semántico
- 3.1.3.4. Pragmático
- 3.1.3.5. Cinestésico
- 3.1.4. Factores derivados de la situación comunicativa
- 3.1.4.1. Intrínsecos al oyente
- 3.1.4.2. Externos
- 3.1.5. Relación entre comprensión auditiva y aprendizaje lingüístico
- 3.1.6. Representación gráfi ca del modelo de comprensión auditiva centrada en el proceso y orientado a la didáctica de ELE
- 3.2. Intervención didáctica en el proceso de comprensión auditiva
- 3.2.1. Enfoque de la intervención didáctica
- 3.2.2. Intervención en los diferentes estadios de procesamiento de la información
- 3.2.2.1. Recepción e identifi cación lingüística
- 3.2.2.2. Selección del input relevante
- 3.2.2.3. Análisis y elaboración del significado
- 3.2.2.4. Retención y recuperación de la información
- 3.2.3. Estudios de intervención sobre el componenteestratégico en la CA
- 4. Integración de un entrenamiento de estrategias de comprensión auditiva en el programa de ELE
- 4.1. Planteamiento y objetivos de la cuestión investigada
- 4.2. Metodología y diseño
- 4.2.1. Paradigma de investigación
- 4.2.2. Variables del estudio
- 4.2.3. Procesos de enseñanza/aprendizaje donde seobservan las variables
- 4.2.4. Métodos de toma de datos
- 4.2.5. Exposición de resultados
- 4.2.6. Contexto de la investigación
- 4.3. Desarrollo de la acción
- 4.4. Conclusiones a la investigación de acción
- 4.4.1. Sobre la integración del entrenamiento en el programa de ELE
- 4.4.2. Sobre la incidencia del entrenamiento en la evolución de los aprendices
- 4.4.3. Sobre la actividad de investigación en didáctica de ELE
- 5. Conclusiones
- 6. Bibliografía y anexos
- Anexos
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