Entender la construcción de lo real en los niños ha sido una constante en la historia de la humanidad, que ha venido evolucionando desde las comprensiones exclusivas y absolutas -con la idea de una realidad comun a todos los seres humanos-, hasta una diferenciación funcional que permite entender lo real ya no como un absoluto, sino como un fenómeno relativo espresado en múltiples realidades. Colciencias seleccionó este proyecto como " uno de los 30 casos exitosos de investigación científica, desarrollo tecnológico e innovación realizados en Colombia durante el período 1990-2005".
- El niño y su comprensión del sentido de la realidad
- Portada
- Contenido
- Presentación
- Capítulo 1. El desarrollo infantil desde una perspectiva comprensiva
- ¿Qué se entiende por desarrollo en la infancia?
- Procesos involucrados en el desarrollo infantil
- Dimensiones del desarrollo
- Modelo comprensivo del desarrollo infantil
- Capítulo 2. Evidencia empírica sobre el Sentido de la Realidad
- Comprensión de la realidad
- Toma de perspectiva
- Comprensión de emociones
- Autoconcepto
- Conductas prosociales
- Comprensión del sentido de la realidad a partir de la comprensión del lenguaje cotidiano
- Contraste entre niños de dos sectores socioeconómicos diferentes
- Toma de perspectiva cognitiva y comunicativa
- Egocentrismo y toma de perspectiva
- Comprensión de emociones
- Conceptualización de la comprensión de emociones
- La comprensión de emociones y la conducta prosocial
- Autoconcepto
- Formación del autoconcepto
- Autoconcepto y su evolución
- Enfoque cognitivo y enfoque ontogénico o evolutivo
- Características de los autoconceptos positivos y negativos (saludables y no saludables)
- Medición del autoconcepto
- Análisis de los elementos del autoconcepto
- Comparación entre las variables Género y Edad
- Análisis de los resultados según género
- Análisis de los resultados según la edad
- Análisis de los resultados según género y edad
- Reflexiones acerca del sentido de realidad de niños de sectores en desventaja socioeconómica y la educación infantil
- Capítulo 3. Bases para la construcción de políticas a la primera infancia
- Políticas para la protección de lo que ocurre al niño internamente
- Políticas de protección de los niños en su interacción con otros
- Políticas de protección en relación a la dinámica macroestructural
- Elementos cruciales para políticas de infancia exitosas
- Reflexiones finales
- Referencias
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