Psicología de la educación virtual

Psicología de la educación virtual

  • Author: Coll, César
  • Publisher: Ediciones Morata S.L.
  • ISBN: 9788471125194
  • eISBN Pdf: 9788471126160
  • Place of publication:  Madrid , Spain
  • Year of publication: 2008
  • Pages: 412
  • Language: Spanish
  • Cover
  • Title page
  • © Copyright page
  • Relación de autores
  • Contenido
  • Presentación
  • PRIMERA PARTE - El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación
    • Presentación
    • CAPÍTULO PRIMERO - Educación y aprendizaje en el siglo XXI: Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades
      • 1. Tecnología, sociedad y educación: Una encrucijada de influencias
        • 1.1. Las fuerzas del cambio
        • 1.2. La evolución de las TIC y de las modalidades educativas asociadas
        • 1.3. El contexto del cambio: Algunas características de la Sociedad de la Información relevantes para la educación
      • 2. El influjo de Internet: Nuevas herramientas, escenarios y finalidades educativas
        • 2.1. Nuevas herramientas
          • 2.1.1. De la accesibilidad y usabilidad a la adaptabilidad
          • 2.1.2. Del e-learning al m-learning
          • 2.1.3. De la competición individual a la cooperación
        • 2.2. Nuevos escenarios
        • 2.3. Nuevas finalidades
      • 3. Líneas emergentes, retos y desafíos
        • 3.1. Herramientas previsibles: De la WEB 1.0 a la WEB 3.0
        • 3.2. Escenarios educativos probables: Educación sin paredes
        • 3.3. Finalidades potenciales: Entre el neoliberalismo y los movimientos sociales
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO II - Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización
      • 1. Tecnología y desarrollo humano
      • 2. El impacto de los ordenadores en el desarrollo
        • 2.1. Videojuegos y nuevas metas del desarrollo cognitivo
        • 2.2. Procesos evolutivos y de aprendizaje en la apropiación de las TIC
        • 2.3. Las TIC como herramienta de socialización: Violencia, género y valores culturales
      • 3. Las TIC y los nuevos marcos de socialización
        • 3.1. Redefinición de los límites de la comunidad y cibercultura
        • 3.2. Nuevas formas de narrativa y de comunicación
      • 4. Líneas emergentes para el estudio de las TIC en los procesos de desarrollo y socialización
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO III - La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso
      • 1. El impacto de las TIC en la educación: Discursos y expectativas
      • 2. Sobre los usos de las TIC en los centros educativos y en las aulas
        • 2.1. De las expectativas a las realidades: Los resultados de la investigación
        • 2.2. Claves para la comprensión del desfase entre expectativas y realidades
      • 3. El potencial de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje
        • 3.1. Las TIC como instrumentos para pensar e inter-pensar
        • 3.2. Herramientas tecnológicas y prácticas educativas: Del diseño al uso
        • 3.3. Hacia una tipología de los usos de las TIC en la educación formal
      • 4. La incorporación de las TIC a la educación: Retos y desafíos
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
  • SEGUNDA PARTE - Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista
    • Presentación
    • CAPÍTULO IV - El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfiles y competencias
      • 1. Contextualización del tema
        • 1.1. ¿Brecha generacional o socio-cognitiva?
        • 1.2. Cambios culturales, cambios personales
      • 2. Una mente mediada por las TIC: Características y evolución esperada
        • 2.1. Cambio en las prácticas: El alumno en calidad de “nativo digital”
        • 2.2. Cambio en las funciones cognitivas: La naturalización de los sistemas culturales de conocimiento
          • a) ¿Cambio epistemológico? Entre el realismo intuitivo y la realidad virtual
          • b) ¿Cambio en las formas de comunicar? Entre la integración multimedia y el regreso a la oralidad
          • c) ¿Cambio en las formas de pensar? Entre la complejidad y la perplejidad escéptica
        • 2.3. Cambios en la representación personal: La construcción de una identidad en la red
      • 3. Líneas emergentes: La escuela frente al alumno virtual
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO V - El profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias
      • 1. La modelización del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC: Implicaciones para el perfil, las condiciones y las competencias del profesorado
        • 1.1. Una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual centrada en la dimensión tecnológica
          • 1.1.1. TIC y rendimiento de los alumnos
          • 1.1.2. Acceso a la información mediante las TIC y rendimiento de los alumnos
          • 1.1.3. Nuevos materiales y metodologías basados en las TIC y rendimiento de los alumnos
        • 1.2. Una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual centrada en la construcción del conocimiento
          • 1.2.1. La actividad mental constructiva del alumno mediada por las TIC y orientada a dotar de significado a los contenidos de aprendizaje
          • 1.2.2. El alumno como entidad en la que tienen lugar procesos psicológicos de naturaleza diversa
          • 1.2.3. El aprendizaje como resultado de un proceso constructivo de naturaleza interactiva, social y cultural
      • 2. Las competencias generales de los profesores virtuales
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO VI - La presentación y organización de los contenidos virtuales: Lenguajes y formatos de representación
      • 1. Introducción. Soportes y medios de representación en la era digital
      • 2. Códigos y lenguajes para representar contenidos
        • 2.1. Información y contenidos educativos
        • 2.2. Nuevos y viejos medios
        • 2.3. Los modos de significación y el ordenador como máquina meta-medial
      • 3. Organización espacial y temporal de los contenidos para el aprendizaje
        • 3.1. La organización de los contenidos educativos. Ejes de segmentación y recomposición
        • 3.2. La segmentación de los contenidos
        • 3.3. La composición espacial y temporal de los contenidos educativos
        • 3.4. El acceso temporal a los contenidos educativos
      • 4. Líneas emergentes: Los contenidos en una sociedad digital
        • 4.1. Los contenidos “interactivos”: El estudiante como autor
        • 4.2. Avances y problemas: Sobre la web semántica
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
  • TERCERA PARTE - Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
    • Presentación
    • CAPÍTULO VII - Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido
      • 1. Las TIC y el aprendizaje autodirigido: Enfoques teóricos
      • 2. Materiales digitales autosuficientes: Tipos y características
      • 3. El aprendizaje autodirigido en entornos basados en el diseño de materiales autosuficientes
      • 4. TIC y aprendizaje autodirigido: Perspectivas de futuro
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO VIII - Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas de emulación socio-cognitiva
      • 1. Antecedentes e impacto educativo y social de la emulación informática
        • 1.1. Emular, simular, modelar el pensamiento humano
        • 1.2. Antecedentes: De los heurísticos a la cognición situada
      • 2. Estado de la cuestión: La “nueva” inteligencia artificial
        • 2.1. Los sistemas tutoriales inteligentes
        • 2.2. Los sistemas de guía o apoyo inteligente
        • 2.3. Los sistemas de inteligencia artificial distribuida: Agentes “inteligentes”
      • 3. Líneas y desafíos emergentes en los sistemas de emulación socio-cognitiva
        • 3.1. La incorporación del contexto a los entornos inteligentes de aprendizaje
        • 3.2. La introducción de soportes metacognitivos
        • 3.3. Las emociones en los entornos informáticos de aprendizaje
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO IX - Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y la resolución de problemas
      • 1. CBL y PBL: Concepto y características
        • 1.1. CBL: Concepto y características
        • 1.2. PBL: Concepto y características
        • 1.3. Semejanzas y diferencias entre CBL y PBL
      • 2. CBL y PBL en entornos virtuales: Algunos ejemplos ilustrativos
      • 3. Diseño y desarrollo de entornos virtuales CBL y PBL
        • 3.1. Algunos criterios para el diseño y desarrollo de entornos virtuales CBL y PBL
        • 3.2. Retos y perspectivas del CBL y del PBL en entornos virtuales
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO X - Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo
      • 1. Trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo
      • 2. El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer Supported Collaborative Learning —CSCL—)
      • 3. Herramientas tecnológicas para el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador en entornos virtuales
        • 3.1. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
        • 3.2. Entornos virtuales que facilitan la colaboración
        • 3.3. Entornos virtuales que promueven el aprendizaje colaborativo
      • 4. Procesos interpsicológicos e intrapsicológicos en el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador en entornos virtuales
        • 4.1. Investigaciones centradas en la interacción entre alumnos en entornos virtuales
        • 4.2. Investigaciones centradas en el rol del profesor como apoyo al aprendizaje colaborativo entre alumnos en entornos virtuales
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XI - Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento
      • 1. La representación visual del conocimiento y los sistemas de representación
      • 2. Las representaciones visuales como apoyo a la organización, presentación y comprensión de la información
      • 3. La construcción de representaciones visuales y su impacto sobre el aprendizaje
      • 4. Herramientas para la construcción de representaciones visuales del conocimiento
        • 4.1. Herramientas para la elaboración de diagramas y mapas conceptuales
        • 4.2. Herramientas visuales para apoyar la comunicación
        • 4.3. Entornos de representación visual
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XII - Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning
      • 1. Entornos y estándares: Conceptos fundamentales
        • 1.1. Especificaciones y procesos de estandarización
        • 1.2. Organizaciones relevantes en el mundo de los estándares de e-learning
          • 1.2.1. Entidades especificadoras
          • 1.2.2. Entidades que desarrollan modelos de referencia
          • 1.2.3. Entidades que sancionan estándares
      • 2. Estándares de contenidos de aprendizaje
        • 2.1. Las múltiples definiciones de “objeto de aprendizaje”
        • 2.2. Estándares de contenidos de aprendizaje
          • 2.2.1. IMS Content Packaging
          • 2.2.2. IMS Question and Test Interoperability
          • 2.2.3. IMS Simple Sequencing
          • 2.2.4. IEEE Learning Object Metadata
        • 2.3. Reusabilidad pedagógica versus interoperabilidad técnica
      • 3. Estándares de procesos de aprendizaje: IMS Learning Design (IMS LD)
        • 3.1. El origen y los presupuestos básicos de IMS Learning Design
        • 3.2. Anatomía de una Unidad de Aprendizaje IMS LD
        • 3.3. Herramientas IMS LD
        • 3.4. El futuro del IMS Learning Design
      • 4. El impacto de los estándares en el e-learning
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XIII - Las comunidades virtuales de aprendizaje
      • 1. Las comunidades de aprendizaje
        • 1.1. Comunidades, comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje
        • 1.2. Tipos de comunidades de aprendizaje
        • 1.3. Rasgos distintivos de las comunidades de aprendizaje
      • 2. De las comunidades virtuales a las comunidades virtuales de aprendizaje
        • 2.1. Las comunidades virtuales
        • 2.2. Tipos de comunidades virtuales: Las comunidades virtuales de aprendizaje
      • 3. Recursos tecnológicos para la creación de comunidades virtuales de aprendizaje
      • 4. Orientaciones y criterios para el diseño y desarrollo de CVA
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
  • CUARTA PARTE - La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales
    • Presentación
    • CAPÍTULO XIV - Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: Las TIC en el currículum escolar
      • 1. Perspectivas sobre la alfabetización
        • 1.1. El concepto de alfabetización
        • 1.2. Las nuevas alfabetizaciones
      • 2. La alfabetización digital
        • 2.1. Las dimensiones de la alfabetización digital
        • 2.2. Conocimientos y competencias de la alfabetización digital
      • 3. Alfabetización, cultura digital y currículum
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XV - La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales
      • 1. Introducción
        • 1.1. Aprender a aprender en la sociedad de la información
        • 1.2. Antecedentes: Estrategias de aprendizaje y TIC
      • 2. Enseñanza, aprendizaje y uso de estrategias de aprendizaje en entornos basados en el ordenador
        • 2.1. La autorregulación y el uso de estrategias de aprendizaje en entornos de aprendizaje basados en el ordenador
          • 2.1.1. La autorregulación y el uso de estrategias de aprendizaje con contenidos hipermedia
          • 2.1.2. La autorregulación y el uso de estrategias de aprendizaje en la educación a distancia y en los entornos virtuales
        • 2.2. La enseñanza de estrategias de aprendizaje en entornos tecnológicos virtuales
          • 2.2.1. La enseñanza explícita de estrategias de aprendizaje en relación con las metodologías didácticas y las herramientas tecnológicas
          • 2.2.2. La enseñanza estratégica desarrollada mediante ayudas educativas integradas en el proceso general de enseñanza y aprendizaje
        • 2.3. La formación docente en la enseñanza estratégica mediante las TIC
      • 3. Líneas emergentes, retos y desafíos
      • Glosario
      • Recursos
      • Webs
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XVI - La enseñanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales
      • 1. Introducción
      • 2. La Comunicación mediada por Ordenador
        • 2.1. Límites y ventajas
        • 2.2. Competencias comunicativas digitales
        • 2.3. La lectura y la escritura como formas de CMC
        • 2.4. Nuevos textos y nuevas herramientas
      • 3. Líneas emergentes: Espacios de comunicación colaborativa
      • Glosario
      • Recursos
      • Web
      • Bibliografía
    • CAPÍTULO XVII - La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de la información en entornos virtuales
      • 1. Necesidad, importancia e impacto social de la búsqueda y selección de información
        • 1.1. Buscar para sobrevivir
        • 1.2. Antecedentes: De la búsqueda centrada en los documentos o la tecnología, a la búsqueda centrada en los procesos psicológicos del buscador
      • 2. Estado de la cuestión: Revisión de marcos teóricos, conceptos fundamentales y líneas de investigación
        • 2.1. Los modelos psicológicos de búsqueda de información
        • 2.2. Hacia un modelo psicoeducativo estratégico de búsqueda de información
      • 3. Líneas emergentes, retos y desafíos de la búsqueda de información
      • Glosario
      • Recursos
      • Bibliografía
  • Índice de glosarios
  • Otras obras de Ediciones Morata de interés

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