"El oprimido tiene una difusa y mágica creencia en la invulnerabilidad y el poder del opresor. (?) el problema central es: ¿cómo pueden los oprimidos, participar en el desarrollo de la Pedagogía de su liberación? Sólo descubriendo que ellos son 'anfitriones' del opresor pueden contribuir al nacimiento de su pedagogía de la liberación. En tanto vivan la dualidad en la cual 'ser' es 'ser como' y 'ser como' es 'ser como el opresor', esta contribución es imposible." Esta obra es la culminación de un trabajo de investigación, donde su autora, Diana Soriano, analiza los procesos de Educación de Adultos y Jóvenes en Villa María y región, para lo cual entrevistó a docentes y directivos de diversas instituciones para desentrañar los procesos y prácticas que se realizan en instituciones dedicadas a la Educación de Adultos.
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- Índice
- AGRADECIMIENTOS
- PREFACIO
- INTRODUCCIÓN. El recorrido teórico, el hacer y el reflexionar...
- POR DIANA
- PRIMERA PARTE: Proceso de constitución de la educación de jovenes y adultos
- CAPÍTULO I. Paulo Freire ayer y la vigencia de su obra
- Etapas en la vida de Paulo Freire
- Introducción a la problemática pedagógica de Paulo Freire
- El carácter político de su opción
- Las utopías posibles en el pensamiento Freireano
- Paulo Freire en la educación argentina
- CAPÍTULO II. La educación de adultos en el proceso histórico social
- La construcción de la educación de adultos en el proceso histórico argentino
- La hagemonía oligárquico-liberal (1880-1920)
- el positivismo pedagógico
- Crisis de hegemonía oligárquica. El antipositivismo
- El nacionalismo popular o populismo argentino
- El desarrollismo modernizante
- La militarización de la sociedad civil
- La democracia en marcos neoliberales
- La globalización, el nuevo ordenador mundial
- Las nuevas perspectivas educativas y su influencia en Argentina
- La declaración mundial sobre educación para todos
- La propuesta de la CEPAL/UNESCO
- El marco legal de la reforma educativa federal: La Ley Federal de educación
- La nueva estrcura del sistema educativo y la EDJA
- CAPÍTULO III. El contexto teórico de la educación de jóvenes y adultos
- En torno al concepto de EDJA
- El concepto de adulto en la edJa
- A. Factores socio-culturales
- B. Factores psicológicos
- C. Factores Corporales
- La vida cotidiana
- La EDJA frente a los desafios actuales
- SEGUNDA PARTE: El grado de presencia de Paulo Freire en la pica educativa
- CAPÍTULO IV. Las categorías centrales del pensamiento de Paulo Freire
- El problema central
- Educación popular y la acción político-pedagógica
- La práctica educativa según Paulo Freire
- La concepción filosófica y antropológica del ser humano
- La vocación
- La concepción de educación
- La concepción del aprendizaje
- el carácter político
- el tiempo y el espacio pedagógico
- La concepción sociológica
- La esperanza
- La comunicación
- Lo pedagógico
- el carácter ideológico
- La situación educativa
- La ética y la estética
- El carácter político-pedagógico de la participación
- La participación como derecho
- La participación democrática
- La participación educativa
- La relación educando/educador: un vínculo humanizante
- El rol docente como trabajo educativo social
- Las estrategias metodológicas
- La alfabetización
- El interjuego de la catgorias freireanas en la practica educativa de la EDJA
- CAPÍTULO V. La oralidad en lo textual imaginando lo contextual
- La entrevista
- El comprender
- La comunicación
- El diálogo para el encuentro
- La imaginación del contexto
- La oralidad delimitada
- La EDJA: “el aire fresco que viene de afuera”
- Lucía Salvagiotti
- CENCAR (Centro Comunitario y Juvenil de Capacitación y recreación de Villa nueva y Villa maría)
- Sonia Oddino
- María del Carmen Rivero
- Hugo Brindun
- La EDJA en el nivel medio
- EPÍLOGO: Paulo Freire en la práctica educativa de la EDJA
- ANEXO: Experiencias en la educación de Jovenes y adultos
- ÍNDICE DE SIGLAS
- BIBLIOGRAFÍA
Texto
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