La contrarrevolución pedagógica en el franquismo de guerra

La contrarrevolución pedagógica en el franquismo de guerra

El proyecto político de Pedro Sainz Rodríguez

La contrarrevolución pedagógica de Pedro Sainz Rodríguez hunde sus raíces en el firme convencimiento de que la educación constituye la única fuerza capaz de arterar el rumbo de la historia. De ahí su afirmación de que, a pesr de la fragilidad del momento histórico en que se desarrolló su labor ministerial, él legisló para la eternidad y, consecuentemente, al contrario de la política educativa republicana que buscaba formar ciudadanos, el objetivo perseguido por el ministro fue siempre el de adoctrinar súbditos. Sobre su reforma se cimentaron los muros ideológicos que impidieron en nuestro país, durante varios decenios, la vuelta de la modernidad. Nuestra época se está viendo sometida a transformaciones hasta ahora insospechadas que afectan a las formas de entender y prácticar la educación, en todas las modalidades que ésta adopta en las sociedades avanzadas, y a sus relaciones con el mundo de la vida y de la cultura. Los anteriores condicionamientos no sólo han estimulado la emergencia de una nueva racionalidad proyectiva, sino que han remitido a la reconstrucción crítica del archivo en que se objetiva la memoria de la cultura de la escuela. Como ya advirtió Kant al glosar la primera de las crisis de la racionalidad moderna, las respuestas a la complejidad han de ensayarse a través de una difícil ecuación intelectual y moral que pondere la memoria y la audacia. Sólo desde la identidad de una tradición crítica y saludable se pueden afrontar los retos de la innovación y las aventuras de la utopía. Memoría y crítica de la eeducación, en la perspectiva del anterior discurso, quiere enlazar solidariamente la narratividad del recuerdo con el ejercicio crítico del oficio de enseñante y con los nuevos compromisos que han de abordar los teóricos y los prácticos de la educación en la sociedad del conocimiento.
 

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  • Índice
  • Prólogo
  • 1. Consideraciones previas
  • 2. Los orígenes de un camino sin retorno
    • 2.1. LA CÁTEDRA: FORJA Y GARANTE DE UNA IMAGEN PÚBLICA
    • 2.2. UN PÁLPITO DE AMBIGÜEDAD EN LA SIEMBRA DE UNA CRÍTICA
    • 2.3. EL EFECTO LLAMADA DE UN CONTROVERTIDO HOMENAJE: EL BANQUETE DEL PALACE
    • 2.4. ¿OPOSICIÓN REAL O REAL OPOSICIÓN?
  • 3. Un asambleísta controvertido
  • 4. La Segunda República
    • 4.1. LA ASAMBLEA DE LA AGRUPACIÓN REGIONAL INDEPENDIENTE
    • 4.2. UNA CONFERENCIA EN LA SOCIEDAD «LA ÚNICA»
    • 4.3. ACCIÓN ESPAÑOLA
      • 4.3.1. La Tradición Nacional y el Estado futuro
    • 4.4. EL MANIFIESTO DEL BLOQUE NACIONAL
    • 4.5. INTERVENCIONES PARLAMENTARIAS EN LAS CORTES DE LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA
  • 5. La sublevación del 18 de julio de 1936
  • 6. Pedro Sainz Rodríguez, ministro
  • 7. La contrarrevolución pedagógica en la enseñanza primaria
    • 7.1. «ORGANIZAREMOS ESCUELAS DONDE LOS MAESTROS ENSEÑEN A AMAR A DIOS Y A LA PATRIA»
    • 7.2. LA DEPURACIÓN DE LOS MAESTROS
    • 7.3. LOS PROGRAMAS ESCOLARES DE PRIMERA ENSEÑANZA
    • 7.4. EL LIBRO DE TEXTO ÚNICO
    • 7.5. LA FORMACIÓN DE MAESTROS: EL CURSO DE ORIENTACIONES NACIONALES DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA
    • 7.6. LA EXPEDICIÓN DE MAESTROS A ITALIA
    • 7.7. LA POLÍTICA DE PROVISIÓN DE MAESTROS E INSPECTORES
  • 8. La contrarrevolución pedagógica del Bachillerato: la Ley de 1938
    • 8.1. UNA REFORMA PARA LAS ELITES: LA FORMACIÓN DE LAS CLASES DIRECTORAS
      • 8.1.1. Antecedentes legislativos de la reforma
      • 8.1.2. El proceso de elaboración de la ley
    • 8.2. CARACTERÍSTICAS DE LA LEY
      • 8.2.1. La segregación del alumnado
      • 8.2.2. El control estatal
      • 8.2.3. Currículo enciclopédico
      • 8.2.4. El examen de Estado
      • 8.2.5. Supervisión y enseñanza privada confesional
      • 8.2.6. Posición privilegiada de la enseñanza privada
    • 8.3. ORIGEN Y CONTENIDO DE ALGUNA PROPUESTA DE ENMIENDA
    • 8.4. EL IMPACTO DE LA LEY
  • 9. La contrarrevolución pedagógica universitaria
    • 9.1. PRIMERAS MEDIDAS DE LAS JUNTAS
    • 9.2. REMOVER, LIMPIAR Y CONSTRUIR: EL INICIO DEL DESMANTELAMIENTO
    • 9.3. EL PROYECTO DE LEY DE REFORMA UNIVERSITARIA
      • 9.3.1. Antecedentes del proyecto
      • 9.3.2. El proceso de elaboración del proyecto
    • 9.4. BASES REGULADORAS DEL PROYECTO: ASPECTOS MÁS RELEVANTES
      • 9.4.1. La universidad como órgano rector de la cultura
      • 9.4.2. Dualidad de carácter e Hispanidad
      • 9.4.3. Currículo abierto y examen de Estado universitario
      • 9.4.4. Una vía de acceso para la Iglesia católica: el personal docente
      • 9.4.5. La semilla contrarrevolucionaria
      • 9.4.6. Últimas disposiciones del proyecto oficial: Las universidades privadas
  • Algunas conclusiones
  • Epílogo: una personalidad compleja
  • Documentación y bibliografía
  • Índice onomástico
  • MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN

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