Este primer volumen nos muestra que el paso de una concepción operacional del signo igual, en la aritmética, a uno de tipo relacional se constituye en el primer peldaño para la comprensión del lenguaje algebraico. Junto a ello el autor nos propone una serie de actividades comentadas que servirán de guía y reflexión metodológica para el docente.
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- Introducción
- I Problemas y esperanzas en el aprendizaje
- La voz de la experiencia
- El álgebra es demasiado importante
- Álgebra versus aritmética
- En busca de soluciones
- II Dos concepciones del signo igual
- El signo igual en los primeros años de escolaridad
- Concepción operacional del signo igual
- Concepción relacional del signo igual
- Un breve paralelo entre ambas concepciones
- El signo igual, el signo mayor que y el signo menor que
- Toda igualdad es una afi rmación
- ¿Cómo conciben los estudiantes el signo igual?
- El origen de la concepción operacional del signo igual en los estudiantes
- Repercusiones de una concepción operacional del signo igual
- III Actividades comentadas
- Distintas expresiones que representan el mismo valor numérico
- El carácter relacional del signo igual
- Cadenas de igualdades
- Apéndice 1 Referencias bibliográficas
- Apéndice 2 Guía de trabajo para los alumnos
- El significado del signo igual
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