Creando mi profesión : una propuesta para el desarrollo profesional del profesorado

Creando mi profesión : una propuesta para el desarrollo profesional del profesorado

  • Author: Alsina Castells, Ángel ; Esteve Ruescas, Olga ; Melief, Ko
  • Publisher: Octaedro
  • Serie: Recursos Octaedro
  • ISBN: 9788499213286
  • Place of publication:  Barcelona , Spain
  • Year of publication: 2012
  • Pages: 224

¿Cómo podemos evolucionar en el oficio de enseñar? Ésta es la pregunta a la que un grupo de profesionales en activo en el ámbito de la formación del profesorado, tanto inicial como permanente, intenta dar algunas respuestas. Y lo hace tras un profundo trabajo de reflexión conjunta sobre el qué y sobre todo el cómo de la formación. En este sentido, es un libro que nace de la práctica y es para la práctica formativa: nace de ella porque parte de experiencias concretas en el ámbito de la formación; y vuelve a revertir en la misma porque ofrece actividades, procedimientos y estrategias para enriquecerla y mejorarla.

Creando mi profesión, pues, quiere ser una herramienta útil para generar y llevar a cabo procesos significativos de desarrollo profesional. Los profesionales de la formación son los que ayudan a generar estos procesos. Sin embargo, no debemos olvidar que son los futuros docentes y el profesorado en activo los que lo llevan a cabo, los que día a día lo viven, porque la evolución en el oficio de enseñar conlleva un constante replanteamiento de la práctica, de las maneras de hacer y de pensar.

Creando mi profesión va dirigido a todo este amplio colectivo –profesorado universitario, docentes en activo y sobre todo al futuro profesorado–, con la mirada puesta en el desarrollo de la competencia profesional y la mejora de los procesos formativos en nuestras aulas.

 

  • PORTADA
  • SINOPSIS
  • SOBRE LOS AUTORES
  • Créditos
  • Sumario
  • Índice
  • 1. HACIA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL DEL PROFESORADO
    • Olga Esteve
    • Àngel Alsina
    • 1. Objetivos del libro
    • 2. Estructura del libro
    • Referencias bibliográficas
  • 2. APRENDER DE LA PRÁCTICA
    • Ko Melief
    • Anke Tigchelaar
    • Fred Korthagen
    • (en colaboración con Martine van Rijswijk)
    • Introducción
    • 1. La formación del profesorado y la realidad del aula
    • 2. Tres perspectivas globales
      • 2.1. Perspectiva 1: Aprendizaje a partir de la aplicación del conocimiento teórico en la práctica (aprendizaje deductivo)
      • 2.2. Perspectiva 2: Aprendizaje en la práctica (aprendizaje a través del ensayo y el error)
      • 2.3. Perspectiva 3: Aprendizaje basado en la conexión entre las experiencias en la práctica y el conocimiento teórico (aprendizaje realista)
    • 3. Los cinco principios de la formación realista del profesorado
    • Referencias bibliográficas
  • 3. ELEMENTOS DE UNA POSIBLE ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE REALISTA EN LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
    • Anke Tigchelaar
    • Ko Melief
    • Martine van Rijswijk
    • Fred Korthagen
    • Introducción
    • 1. Elemento 1: Experiencias
      • 1.1. Base conceptual
      • 1.2. Consideraciones sobre la implementación en el aula
    • 2. Elemento 2: Reflexión
      • 2.1. Base conceptual
      • 2.2. Consideraciones sobre la implementación en el aula
    • 3. Elemento 3: Aprendizaje interactivo
      • 3.1. Base conceptual
      • 3.2. Consideraciones sobre la implementación en el aula
    • 4. Elemento 4: Teoría
      • 4.1. Base conceptual
      • 4.2. Consideraciones sobre la implementación en el aula
    • Referencias bibliográficas
  • 4. HERRAMIENTAS PARA FOMENTAR PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN
    • Zinka Carandell
    • Lucrecia Keim
    • Anke Tigchelaar
    • Introducción
    • 1. ¿Quién soy? Herramientas que me ayudan a descubrir mi punto de partida
    • 2. ¿Cómo construyo mi conocimiento práctico?
      • 2.1 La observación
    • 3. ¿Cómo evidencio mi proceso?
      • 3.1. Esencia del portafolio docente
      • 3.2. Guía del portafolio docente
      • 3.3. Pauta de interrogación para seguir las fases de un ciclo reflexivo
      • 3.4. Plan de acción
    • 4. Consideraciones finales
    • Referencias bibliográficas
  • 5. LA CONSTRUCCIÓN AUTORREGULADA DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS DURANTE LA FORMACIÓN DE MAESTROS
    • Àngel Alsina
    • 1. Contextualización
    • 2. Descripción de la acción pedagógica
    • 3. El punto de partida: comunicación de los conocimientos matemáticos previos
    • 4. Interacción con los demás, con uno mismo y con la teoría en el aula de matemáticas
    • 5. Contraste de conocimientos disciplinares y didácticos a partir de la reflexión con uno mismo y con los demás, entre la práctica y la teoría
    • 6. Reconstrucción de conocimientos disciplinares y didácticos
    • 7. El punto de llegada: la construcción autorregulada del conocimiento
    • Referencias bibliográficas
  • 6. UNA PROPUESTA DE APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN LA ASIGNATURA DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
    • Conxita Márquez
    • Josep Bonil
    • 1. Contextualización
    • 2. El reto de partida
      • 2.1. Formación científica del alumnado
      • 2.2. Las actitudes hacia la ciencia
    • 3. Descripción de la acción pedagógica
      • 3.1. Actuación o experiencia: Identificar la historia
      • 3.2. Atención a la experiencia: Justificar un posicionamiento
      • 3.3. Concienciación de los aspectos esenciales de una clase de ciencias: Comunicar ideas
      • 3.4. Buscar y preparar comportamientos alternativos para actuar: Presentar el programa
      • 3.5. Comprobar: Aplicar el programa
    • 4. Potencialidad de la acción pedagógica
    • Referencias bibliográficas
  • 7. LOS «PRIMEROS PASOS» REFLEXIVOS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS DE INGLÉS: UNA ASIGNATURA DE DIDÁCTICA ANTES DE LAS PRÁCTICAS
    • Joan-Tomàs Pujolà
    • Introducción
    • 1. Contextualización
    • 2. Diseño de la asignatura
    • 3. Los «primeros pasos» para la reflexión
      • 3.1. Cuestionario sobre creencias
      • 3.2. Actividades sobre las destrezas comunicativas
      • 3.3. La discusión virtual en el foro
      • 3.4. Microteaching
      • 3.5. Portafolio: Explicitar la reflexión
    • 4. Consideraciones finales
    • Referencias bibliográficas
  • 8. LA ASIGNATURA DE ENSEÑANZA DE LENGUAS EN LA TITULACIÓN DE LINGÜÍSTICA
    • Olga Esteve
    • 1. Contextualización
    • 2. Descripción de la acción pedagógica
      • 2.1. Preparando el modelaje metacognitivo para el traspaso paulatino del control de la actividad de aprendizaje
      • 2.2. Aplicando el modelaje metacognitivo para fomentar
      • el autocontrol de la actividad de aprendizaje
    • 3. Valoración de la experiencia
    • Referencias bibliográficas
  • 9. LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL PRÁCTICUM DE LOS ESTUDIOS DE MAGISTERIO DE LA UIC
    • Àngels Domingo
    • 1. Contextualización
    • 2. Descripción de la experiencia
      • 2.1. Objetivos
      • 2.2. Planificación y desarrollo de la experiencia
      • 2.3. Metodología
      • 2.4. Evaluación
    • 3. Resultados de la experiencia
    • 4. Valoración de la experiencia
    • Referencias bibliográficas
  • 10. ALGUNAS RESPUESTAS PARA EVOLUCIONAR EN EL OFICIO DE ENSEÑAR
    • Àngel Alsina
    • Olga Esteve
    • Referencias bibliográficas

SUBSCRIBE TO OUR NEWSLETTER

By subscribing, you accept our Privacy Policy