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Manual de tutoría universitaria : recursos para la acción

Manual de tutoría universitaria : recursos para la acción

  • Author: Alvárez González, Manuel ; Dorio Alcaraz, Inmaculada ; Figuera Mazo, Pilar ; Fita Lladó, Eva ; Forner Martínez, Ángel ; Homar, Juan Manuel ; Mauri Majós, Teresa ; Nogué Gelma, Mercedes ; Torrado Fonseca, Mercedes
  • Publisher: Octaedro
  • Serie: Educación universitaria
  • ISBN: 9788480636926
  • eISBN Pdf: 9788499213330
  • Place of publication:  Barcelona , Spain
  • Year of publication: 2012
  • Pages: 176

 El Manual de Tutoría Universitaria que se presenta, fruto de la reflexión de un equipo de profesores-tutores, pretende ser un recurso técnico-profesional que pueda ayudar a fundamentar, diseñar, ejecutar y evaluar la propia práctica de la acción tutorial. Los retos derivados de la creación de un espacio europeo de enseñanza superior, así como la adopción de los presupuestos educativos implícitos en el enfoque del aprendizaje que se postula, exigen generar un sistema de apoyo al estudiante que le permita convertirse en el verdadero protagonista de su propio proceso de formación. La figura del tutor y su acción coordinada dentro de un plan de actuación colegiada ha de convertirse en el elemento clave y de apoyo a dicho proceso. El contenido de este libro se articula en torno al capítulo dedicado al Plan de Acción Tutorial, tras haber contextualizado, fundamentado e ilustrado la práctica tutorial universitaria en los primeros capítulos. Los recursos para la acción se presentan en formato CD –con el fin de facilitar su utilización y aplicación por parte del tutor.

  • PORTADA
  • Autores
  • Sinopsis
  • Créditos
  • Índice
  • INTRODUCCIÓN
    • Ser profesor, una década después
  • I. LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA UNIVERSIDAD
    • Introducción
    • 1. Origen y desarrollo de la tutoría en la universidad
    • 2. La tutoría desde los diferentes marcos de universidad
      • 2.1. Modelo académico
      • 2.2. Modelo de desarrollo personal
      • 2.3. Modelo de desarrollo profesional
    • 3. Indicadores de cambio en la universidad
    • 4. Características de la tutoría universitaria
    • 5. Dimensiones y niveles de la intervención en el desarrollo del estudiante
    • 6. A modo de conclusión: La compleja visión de la tutoría
  • II. EL PERFIL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. IMPLICACIONES PARA LA ACCIÓN TUTORIAL
    • Introducción
    • 1. Diversidad y nuevas necesidades de los estudiantes universitarios
    • 2. Finalidades de la formación universitaria y de la intervención educativa del profesorado
      • 2.1. La formación universitaria como preparación para la nueva sociedad del aprendizaje
      • 2.2. La formación universitaria como formación profesionalizadora
      • 2.3. Limitaciones de la influencia universitaria en la formación global de los alumnos
        • 2.3.1. Cambios en las tendencias actuales de la implicación de los jóvenes en la sociedad actual
        • 2.3.2. Cambios en la implicación de los jóvenes en el mundo laboral
      • 2.4. Algunas actuaciones para favorecer la formación global de los estudiantes
    • 3. El alumnado universitario: capacidades y acción tutorial
      • 3.1. Las capacidades de los estudiantes universitarios
        • 3.1.1. Las capacidades cognitivas y metacognitivas
        • 3.1.2. Las capacidades de identidad personal y de equilibrio emocional
      • 3.2. El papel de la tutoría en el desarrollo personal de los estudiantes
        • 3.2.1. Tutoría y el desarrollo de las capacidades cognitivas y metacognitivas
        • 3.2.2. Tutoría y el desarrollo de las capacidades de identidad y equilibrio personal
        • 3.2.3. Tutoría y el desarrollo de las capacidades de relación e integración social
        • 3.2.4. A modo de conclusión
  • III. EL PROFESOR-TUTOR UNIVERSITARIO
    • Introducción
    • 1. El contexto universitario y la visión de la tutoría
      • 1.1. La nueva realidad de la educación universitaria
      • 1.2. Función docente y tutorial del profesor universitario
    • 2. Roles y funciones del tutor
    • 3. Competencias y características del profesor-tutor
  • IV. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
    • Introducción
    • 1. La tutoría universitaria y los planes de acción tutorial
    • 2. Planificación del Plan de Acción Tutorial
      • 2.1. Plan de Acción Tutorial: componentes
        • 2.1.1. Análisis de necesidades
        • 2.1.2. Metas y objetivos
        • 2.1.3. Contenidos
        • 2.1.4. Los recursos
        • 2.1.5. Modelo organizativo
        • 2.1.6. Evaluación
      • 2.2. Modelos de planes de acción tutorial
    • 3. Gestión y coordinación de la tutoría
      • 3.1. Selección de tutores
      • 3.2. Formación de tutores
      • 3.3. Seguimiento del estudiante
      • 3.4. Despliegue de la acción tutorial
    • 4. La Evaluación del Plan de Acción Tutorial
      • 4.1. La evaluación: concepto, componentes y fases del proceso
        • 4.1.1. Ámbitos de mejora que pueden desprenderse de la evaluación del PAT
        • 4.1.2. Planificación de la evaluación
      • 4.2. Las dimensiones de evaluación del PAT
      • 4.3. Los agentes implicados, los momentos de evaluación y las evidencias
        • 4.3.1. Los agentes implicados
        • 4.3.2. Momentos de la evaluación
        • 4.3.3. Evidencias
      • 4.4. Gestión del proceso de evaluación
        • 4.4.1. Fase de sensibilización e información del Plan de evaluación
        • 4.4.2. Fase de recogida de evidencias
        • 4.4.3. Fase de elaboración del informe final y difusión de los resultados
  • V. LA TUTORIA GRUPAL
    • Introducción
    • 1. Porqué y para qué de la tutoría grupal
    • 2. Sobre el grupo de tutoría
    • 3. La conducción de la tutoría grupal
      • 3.1. Preparando el encuentro
      • 3.2. La conducción de la reunión
      • 3.3. Rompiendo el silencio
      • 3.4. La organización del grupo
    • 4. Temáticas en la tutoría de grupo
      • 4.1. Tres encuentros necesarios
      • 4.2. Otras temáticas
    • ANEXO I
      • Algunas notas sobre un aprendizaje de calidad
      • El aprendizaje como punto de encuentro
      • Condiciones que favorecen el aprendizaje
      • Cómo se crean ambientes de aprendizaje productivos
      • Referencias bibliográficas
    • ANEXO II
      • Algunas cuestiones sobre el grupo
      • Referencia de interés
  • VI. LA TUTORÍA INDIVIDUALIZADA
    • Introducción
    • 1. La tutoría individual: un proceso de relación personal
      • 1.1. ¿Por qué y para qué?
      • 1.2. Más allá de la información y el consejo
      • 1.3. El compromiso de tutor
      • 1.4. Los referentes de ayuda al tutor
      • 1.5. Diferentes aspectos a considerar en la relación personal
    • 2. La conducción de la tutoría individualizada: El desarrollo de la entrevista
      • 2.1. Preparación
      • 2.2. Establecimiento de un adecuado clima de comunicación
      • 2.3. Planteamiento y exploración del problema
      • 2.4. Conclusión y plan de trabajo
      • 2.5. El seguimiento
    • 3. Temáticas en la tutoría individualizada
    • ANEXO
      • La comunicación verbal en la entrevista
      • A modo de resumen
  • Bibliografía
    • Bibliografía para consulta
  • ANEXO: Estrategias yrecursos para laacción tutorial

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