Las instituciones educativas poseen estructuras colegiadas en los centros y se plantea el trabajo colegiado y en equipo. Este tema forma parte de los fundamentos del sistema educativo, de la organización de los centros y de la práctica pedagógica. Paralelamente existe el reconocimiento de que la realidad no es satisfactoria en cuanto a las metas logradas en relación a la colegialidad y, más en concreto, en lo que se refiere a la coordinación y el trabajo en equipo, por lo que es preciso abordar decididamente la cuestión, analizar la realidad en los centros y plantear alternativas. En este tema, relevante y pertinente, pensando tanto en la dinámica interna de los centros como en el propio desarrollo profesional del docente se plantean como objetivos principales: generar un espacio de discusión y debate entre profesionales, lograr una sensibilización hacia el tema, y facilitar e intercambiar información sobre la realidad y perspectiva de los centros educativos en materia de colegialidad, coordinación y trabajo en equipo.
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- Justificación
- Autores
- Índice
- Realidad y perspectiva de los centros educativos: retos para el siglo XXI
- Justificación y pertinencia del tema
- 1. Contexto y marco de actuación
- 2. Antecedentes y planteamientos de autores
- 3. Desafíos y tendencias en la educación
- 4. Líneas de acción
- 4.1. Dirección y liderazgo
- 4.2. Planificación y autonomía
- 4.2.1. Una propuesta de Planificación Integral
- 4.3. Calidad y eficacia
- 4.4. Colegialidad y trabajo en equipo como base del desarrollo organizativo de los centros
- 4.4.1. Organizaciones que aprenden
- 4.4.2. Evaluación
- 4.4.3. Propuestas de actuación
- Bibliografía
- La estructura organizativa del centro como medida de atención a la diversidad
- 1. Plan de atención a la diversidad
- 2. Programas de integración
- 3. Programa de educación compensatoria: destinatarios
- 4. Medidas para el alumnado con superdotación intelectual
- 5. Para finalizar
- Bibliografía
- El Centro escolar como sistema
- Introducción
- 1. Teoría general de sistemas
- 1.1. ¿Qué es un sistema? ¿Qué es una organización?
- 1.2. Tipos de sistemas y de organizaciones
- 1.3. Propiedades de los sistemas
- 1.4. Axiomas de la comunicación
- 2. El centro escolar como sistema
- 2.1. El centro escolar es un sistema abierto
- 2.2. El centro escolar es un sistema complejo
- 2.3. Propiedades del sistema escolar
- 3. El centro escolar como organización
- 3.1. Aspectos comunes
- 3.2. Aspectos diferenciales
- Bibliografía
- La dirección escolar y estructura colegiada en los centros educativos. Autonomía de centros y nuevos equipos directivos
- 1. La escuela del siglo XXI. Cambios sociales y mundo educativo
- 2. Redefinir el proyecto educativo y el papel de la institución escolar
- 3. El núcleo de la educación es el centro educativo autónomo
- 4. La dirección escolar: una tarea colegiada
- 4.1. Necesidades de los equipos directivos
- 4.2. La experiencia de Castilla-La Mancha
- 5. Conclusiones
- Referencias
- El trabajo colectivo y la gestión del conocimiento generado
- 1. El contexto institucional como espacio de cambio e innovación
- 1.1. La innovación como cambio deseable
- 1.2. El centro educativo como contexto referencial
- 1.3. La importancia de las estrategias de intervención
- 2. La actividad y el funcionamiento colectivo
- 2.1. Los centros educativos como organizaciones comunitarias
- 2.2. De comunidad escolar a comunidad colaborativa y de aprendizaje
- 2.3. Hacer realidad una comunidad profesional de aprendizaje
- 2.4. El funcionamiento colectivo
- 2.5. Las estructuras de organización y funcionamiento
- 3. La creación y gestión del conocimiento como estrategia para el trabajo colectivo
- 3.1. La gestión del conocimiento colectivo
- 3.2. Un ejemplo para comprender
- 3.3. El proceso del trabajo
- 3.4. Aportes y limitaciones de la CGC
- 4. Apuntes finales
- 4.1. Sobre la creación y gestión del conocimiento
- 4.2. Sobre los procesos de intervención
- Referencias bibliográficas
- Las competencias básicas como lugar de encuentro de todas las áreas y materias del currículo: perspectiva organizativa y curricular
- 1. Las competencias básicas del curriculo en la LOE
- 2. La incorporación de las competencias básicas en los currículos de la educación obligatoria
- 3. Propuesta de competencias básicas para el curriculo español
- 4. Competencias referidas al ámbito de la expresión y la comunicación
- 4.1. Competencia en Comunicación Lingüística
- 4.2. Competencia Matemática
- 4.3. Competencia Cultural y Artística
- 4.4. Tratamiento de la Información y Competencia Digital
- 5. Competencias referidas al ámbito de la relación y la interacción
- 5.1. Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el mundo natural
- 5.2. Competencia Social y Ciudadana
- 6. Competencias referidas al ámbito del desarrollo personal
- 6.1. Competencia en Aprender a Aprender
- 6.2. Iniciativa y Espíritu Emprendedor
- Bibliografía
- El proyecto educativo como eje vertebrador de los documentos institucionales que sistematizan la vida del centro
- Introducción
- 1. El proyecto educativo desde la autonomía organizativa y pedagógica de los centros
- 2. Razones que avalan la conjunción autonomía proyecto-educativo
- 3. El proyecto educativo en las leyes orgánicas de educación anteriores a la ley LOE
- 4. El proyecto educativo en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
- 5. la identidad y la singularidad base de la naturaleza del proyecto educativo
- 6. Funciones del PEC
- 7. Las competencias básicas y el proyecto educativo de centro
- Bibliografía
- Ediciones del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa
- Títulos editados
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