La respuesta educativa ofrecida a los niños con síndrome de Down debe considerar el conocimiento que se posee sobre cómo reciben la información, cómo la procesan y cómo responden. Así pueden desarrollarse programas de entrenamiento cognitivo encaminados a desarrollar las funciones deterioradas. El planteamiento de los autores de este libro va en la línea de considerar que toda acción educativa dirigida a niños con discapacidad intelectual debe mantener coherencia, y que resulta deseable que tanto los objetivos como los contenidos y la metodología de estos programas se incorporen al currículum. El Programa de Comprensión, Recuerdo y Narración puede utilizarse como una herramienta didáctica para facilitar la elaboración de adaptaciones curriculares. El programa se ha experimentado en un grupo de niños con síndrome de Down y se han valorado los resultados.
- ÍNDICE
- INTRODUCCIÓN
- 1. COGNICIÓN Y APRENDIZAJE EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN
- 1.1. Características cognitivas de los niños con síndrome de Down
- 1.1.1. Atención
- 1.1.2. Percepción
- 1.1.3. Memoria
- 1.1.4. Estilos cognitivos
- 1.1.5. Procesos cognitivos
- 1.1.6. Estrategias cognitivas
- 1.2. El aprendizaje en las personas con síndrome de Down
- 1.2.1. Generalización de los aprendizajes
- 1.2.2. Lentitud en el ritmo de aprendizaje
- 1.2.3. Déficits en la consolidación de aprendizajes
- 1.2.4. Tendencia a eludir tareas que perciben difíciles
- 1.2.5. Falta de interés por determinadas tareas y contenidos
- 1.2.6. Dificultades en el aprendizaje del lenguaje
- 1.2.7. Aprendizaje de la lectura y la escritura
- 1.2.8. Aprendizajes matemáticos
- 1.3. Perfil de aprendizaje en los niños con síndrome de Down
- 2. IMPLICACIONES EDUCATIVAS
- 2.1. La mediación como método de enseñanza
- 2.1.1. Características de la experiencia de aprendizaje mediado (EAM)
- 2.1.2. Características del estilo docente mediacional
- 2.1.3. Papel del mediador
- 2.2. Los programas de educación cognitiva
- 2.2.1. Caraterísticas de los programas de entrenamiento cognitivo
- 2.2.2. Elementos básicos de los programas
- 2.2.3. Diferencias entre los programas
- 2.3. Colaboración entre contextos educativos
- 2.3.1. La familia
- 2.3.2. La escuela
- 2.3.3. Las asociaciones de familiares y personas con síndrome de Down
- 2.3.4. Conexión y coordinación entre escenarios educativos
- 3. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES COMO MÉTODO PARA FACILITAR LA ACCESIBILIDAD AL CONOCIMIENTO
- 3.1. Algunas notas sobre las adaptaciones curriculares
- 3.2. Tipos de adaptaciones
- 3.2.1. Adaptaciones de acceso al currículum
- 3.2.2. Adaptaciones de los elementos curriculares
- 3.3. Niveles en la adaptación curricular
- 3.3.1. La adaptación curricular a nivel de centro
- 3.3.2. La adaptación curricular a nivel de aula
- 3.3.3. La adaptación curricular a nivel individual
- 3.4. Proceso de elaboración de las adaptaciones curriculares
- 3.5. Desde los programas cognitivos a la adaptación curricular
- 4. PROGRAMA DE COMPRENSIÓN, RECUERDO Y NARRACIÓN
- 4.1. Objetivos y características
- 4.2. Contenido y actividades
- 4.2.1. Aumento progresivo del número de actividades
- 4.3. Algunas orientaciones para el desarrollo de la sesión
- 4.4. Sistema de evaluación
- 4.5. Papel de los padres
- 5. APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA EN UN GRUPO DE NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
- 5.1. Fase inicial
- 5.2. Fase de implementación del Programa
- 5.2.1. Sesiones
- 5.2.2. Recogida y optimización de los datos
- 5.3. Evaluación del Programa
- 5.3.1. Análisis e interpretación de los datos de la prueba inicial y final
- 5.3.2. Evaluación propiamente dicha
- 5.4. Conclusiones
- BIBLIOGRAFÍA
- ANEXOS
- Anexo 1. Textos para la Comprensión, Recuerdo y Narración
- Anexo 2 Registros de valoración continua
- Anexo 3. Registros para la escritura del relato y elaboración del dibujo
- Anexo 4. Adaptación del tema «La Tierra, nuestro planeta»
- Anexo 5. Prueba inicial y final
- Anexo 6. Tablas de datos
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