Innovar en los tiempos presentes es una auténtica aventura, un apasionante viaje plagado de dificultades, paradojas y contradicciones, pero también de posibilidades y satisfacciones. La innovación está asociada al cambio - de los centros y del profesorado - pero no necesariamente a los procesos de reforma. Ésta es una de las tesis del libro. Otra de las tesis es que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogía tradicional como con las pedagogías activas psicologistas y espontaneístas. Sobre esta fundamentación se desarrollan los distintos capítulos del libro, que tratan temas tan actuales como: el sentido y la vigencia de las pedagogías innovadoras; la concepción y organización del conocimiento en la era de la información; el proyecto educativo y la autonomía pedagógica; el desarrollo de la democracia participativa; la relación de la escuela con el entorno y las funciones socioeducativas del territorio; y las prácticas y materiales curriculares para una escuela innovadora. El texto se cierra con un sugerente decálogo para el profesorado innovador y para administraciones renovadas. Esta obra está avalada por la experiencia del autor en su trayectoria de 26 años en Cuadernos de Pedagogía, revista que actualmente dirige. - See more at: http://www.edmorata.es/libros/la-aventura-de-innovar#sthash.691sQkpw.dpuf
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- Contenido
- Sobre el autor
- Presentación
- Capítulo I. La innovación educativa hoy
- Nuevos escenarios. Entre la continuidad, el cambio y la incertidumbre
- Cambio, reforma y modernización. Significados y atributos de la innovación educativa
- Algunas paradojas de las reformas
- El cambio o la metáfora del
- La innovación o la metáfora del largo río agitado
- ¿De dónde parten las innovaciones? Verticalidad y horizontalidad
- ¿Dónde se produce más innovación?
- ¿Qué hacer para impulsar la innovación? Factores que la identifican
- Equipos docentes sólidos y comunidad educativa re - cepti va.
- Redes de intercambio y coperación, asesores y colabo- radores críticos y otros apoyos externos.
- El planteamiento de la innovación y el cambio dentro de un contexto territorial.
- El clima ecológico y los rituales simbólicos.
- Institucionalización de la innovación.
- La innovación, si no avanza, retrocede.
- Vivencia, reflexión y evaluación. O cómo medir el éxito.
- ¿Por qué no se produce innnovación? Factores que la dificultan
- Las resistencias y rutinas del profesorado.
- El individualismo y el corporativismo interno.
- Pesimismo y malestar docente.
- Los efectos perversos de las reformas.
- Las paradojas del doble currículum.
- La saturación y fragmentación de la oferta pedagógica.
- Divorcio entre la investigación universitaria y la prácti- ca escolar.
- Las tensiones y contradicciones forman parte de la innovación
- Capítulo II. El lugar de las pedagogías innovadoras
- Las pedagogías innovadoras no han muerto
- Se acabaron las ideologías, tendencias y dogmas.
- Todo se mete en el mismo saco.
- Se cuestionan más los excesos y las aplicaciones des- virtuadas que la esencia de las ideas y aplicaciones origina- rias.
- Pero, ¿qué se sabe acerca del éxito y fracaso de las pe - dagogías innovadoras?
- Críticas y tópicos. O más allá de la antinomia pedagogía activa-tradicional
- La bondad natural del niño.
- El espontaneísmo.
- El respeto a los intereses infantiles.
- Acerca de la creatividad y la experiencia sensible.
- El activismo sin ton ni son.
- Juego, trabajo y disciplina.
- El cómo enseñar y el qué enseñar.
- Las pedagogías innovadoras progresistas como referente alternativo
- Capítulo III. Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar
- Componentes y tradiciones
- Un conocimiento fragmentario, excesivo e irrelevante
- Conocimientos sobrecargados.
- Conocimientos absurdos e irrelevantes.
- El conocimiento en la era de la información
- El lugar de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
- Otros efectos de la información intensiva y acelerada
- Educación global o globalización del conocimiento.
- El clima de incertidumbre.
- El relativismo.
- La formación permanente.
- Los diez componentes del nuevo conocimiento innovador
- El conocimiento afecta a todos los aspectos del desa- rrollo personal.
- El conocimiento ha de ser relevante.
- El conocimiento se enriquece con la interculturalidad.
- El conocimiento apela a la emancipación y a la bús- queda de la verdad.
- Un conocimiento que desarrolla el pensamiento refle- xivo y la comprensión. Y posibilite el hecho de entender un poco mejor los tiempos que conforman el pasado, el presen- te y el futu ro.
- Este conocimiento requiere más preguntas que res- puestas.
- Un conocimiento que se enriquece con la experiencia per sonal.
- El conocimiento tiene una fuerte carga emotiva y forma parte de la subjetividad.
- Un conocimiento que mira al entorno para interpretar- lo y tratar de transformarlo.
- El conocimiento es público y democrático.
- El conocimiento integrado: Interdisciplinariedad y globalización
- Los centros de interés de Decroly
- El método de proyectos de Kilpatrick.
- La investigación del entorno.
- La lectura crítica de la realidad a partir del diálogo.
- Los proyectos de desarrollo curricular.
- La organización temática o por problemas sociales re - levantes.
- Los proyectos de trabajo.
- ¿Existen los métodos correctos?
- Capítulo IV. Prácticas metodológicas y materiales curriculares
- Algo sobre la curiosidad, el error y la memoria
- La curisosidad como punto de partida.
- Pedagogía del error.
- La memoria comprensiva.
- Recursos y materiales
- El libro de texto
- Recursos y materiales alternativos
- Libros de todo tipo.
- Medios de comunicación y multimedia.
- Otros materiales que nacen o llegan al centro.
- Capítulo V. Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar
- Sentido, carácter y requisitos mínimos de un proyecto educativo (sobre todo para la escuela pública)
- La autonomía como elemento de diversidad positiva e innovación
- Autonomía liberal o conservadora asociada a la liber- tad de conciencia, docente o de cátedra.
- Autonomía neoliberal asociada a la competencia, desre- gulación y privatización.
- Autonomía innovadora asociada a la diversidad y creati- vidad pedagógica y organizativa.
- Algunos aspectos relevantes del proyecto educativo de centro que favorecen especialmente la innovación
- Ofrecer una respuesta al alumnado que fracasa y tam- bién al que va más aventajado.
- Tomar decisiones en torno a la educación en valores y la resolución de conflictos.
- Convertir el centro y sus alrededores en entornos más verdes, saludables y sostenibles.
- Dinamizar la biblioteca escolar para fomentar el hábito lector.
- Organización escolar, tiempos y espacios
- El aula: Algo sobre interacción, regulación y disciplina
- Pensar y vivir de otra manera
- Capítulo VI. Una democracia fuerte para favorecer la innovación
- Una realidad con más envoltorio que contenido
- 1. La falta de coherencia entre el discurso y la práctica.
- 2. La cesión al exterior de la autoridad democrática del centro
- 3. El olvido del alumnado a pesar de ser el destinatario de la educación y de que los centros son instituciones de integración
- Espacios para el desarrollo
- 1. La relación y comunicación en el aula
- 2. La cooperación y el aprendizaje entre iguales
- 3. El debate, la opinión y el aprendizaje de la argumentación
- 4. La asamblea como referente de cohesión democrática
- 5. La elaboración de un currículum democrático
- 6. El equipo directivo como coordinador y dinamizador democrático
- Más allá de la participación estamental de madres y padres. El compromiso de la comunidad
- 1. Los Círculos de cultura y los Consejos escolares
- 2. Las Comunidades de aprendizaje
- 3. El Presupuesto participativo
- 4. La ciudad educadora
- Capítulo VII. Escuela y entorno. O cuando la ciudad también educa
- Un divorcio crónico
- La cultura está en el territorio
- La ciudad educadora
- Funciones socioeducativas del territorio
- 1. Reestructuración del territorio
- 2. Lucha contra el fracaso y el absentismo escolar
- 3. Solidaridad ciudadadana, cohesión social e inserción la boral
- 4. Elaboración del mapa educativo de la ciudad
- 5. Creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa
- 6. Consejos educativos territoriales
- Vocación, pasión, compromiso y otros atributos
- CapítuloVIII. El profesorado innovador
- Tres apuntes sobre formación permanente
- Formación personal y lectura crítica.
- Formación colaborativa o cooperativa.
- Reflexión.
- Decálogo utópico para profesorado innovador y Administraciones renovadas
- Reconocimiento social y autoestima profesional.
- Formación inicicial del profesorado.
- Cuerpo único de enseñantes.
- Formación permanente.
- Autonomía para decidir algunas cosas importantes.
- El profesor o la profesora no están solos en el aula.
- El tiempo.
- Períodos sabáticos y reduciones de jornadas.
- Estímulos, promoción y control.
- Participación del profesorado.
- Bibliografía
- Otras obras de Ediciones Morata de interés
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