Dialogo creativo. Hablar para pensar en el aula

Dialogo creativo. Hablar para pensar en el aula

  • Autor: Fisher, Robert
  • Editor: Ediciones Morata S.L.
  • ISBN: 9788471126788
  • eISBN Pdf: 9788471127082
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2013
  • Páginas: 280

La educación y la capacidad de niñas y niños de establecer relaciones con los demás se apoyan en el diálogo. Mediante éste, las personas desarrollan la consciencia, aprenden a controlar sus procesos mentales internos y construyen las herramientas conceptuales para pensar. Es el fundamento del desarrollo de la inteligencia social, así como del éxito en los aprendizajes y en la vida. El diálogo es el modo más eficaz de utilizar el habla para estimular el pensamiento y los aprendizajes, y es creativo cuando es abierto, permite opiniones diferentes y estimula ideas nuevas. Diálogo creativo es una guía esencial para el aprendizaje dialógico, en la cual se exponen sus principios así como las razones por las que niñas y niños necesitan dialogar, los distintos tipos de diálogo y las características especiales del diálogo creativo. El autor presenta procedimientos muy prácticos para enseñar al alumnado a ser más reflexivo y creativo; de aprender de manera más eficaz hablando y escuchando, tanto en las instituciones escolares como en el hogar. Así, en esta obra encontrará: • Técnicas para desarrollar el aprendizaje dialógico en las aulas; • Una guía para provocar debates estimulantes para pensar a través del currículo; • Más de 100 actividades para generar discusiones y diálogos estimulantes con niños y niñas de todas las edades y capacidades; • Consejos acerca del uso del diálogo creativo para favorecer la evaluación continua de los aprendizajes; • Ideas para desarrollar las destrezas de escucha y la concentración. Las nuevas generaciones, sean cuales sean los problemas a los que se tengan que enfrentar en un futuro imprevisible, necesitarán desplegar destrezas y capacidades para trabajar con otras personas a fin de poder solucionarlos. El diálogo da la oportunidad de conectarse con los demás, de expresar sentimientos y emociones, de comunicar necesidades y de responder a inquietudes. La capacidad de relacionarse con otros y de entablar un diálogo creativo será clave para el éxito futuro, tanto en su vida pública como en la privada. Tenemos que acostumbrarnos a perturbar los niveles actuales del pensamiento del alumnado mediante un diálogo que extienda, cuestione y sorprenda. Diálogo creativo es una lectura esencial para el profesorado, las familias y, en general, todas las personas que quieran entender y promover aprendizajes dialógicos.

  • Cover
  • Title page
  • Copyright page
  • Contenido
  • Agradecimientos
  • Introducción
    • ¿De qué trata este libro?
    • Los principios clave del aprendizaje dialógico
    • Por qué necesitan dialogar los niños
      • Diálogo y éxito social
      • Diálogo y pensamiento
      • Diálogo e inteligencia
      • Diálogo y creatividad
      • Diálogo y bienestar
      • Diálogo y empleabilidad
      • Diálogo y resolución de problemas
      • Diálogo y democracia
    • ¿Qué clase de uso de la palabra es el diálogo?
      • Narración: “Os cuento”
      • Interrogación: “¿Podéis decirme...?”
      • Conversación: “Hablemos”
      • Discusión: “Discutamos esto...”
      • Diálogo: “Reflexionemos juntos...”
    • Diálogo a través de las diferencias: El desarrollo de la empatía
    • Diálogo creativo: El centro del aprendizaje personalizado
  • Capítulo 1. Escuchar. Aprender a prestar atención
    • Sosegar la mente
      • Meditación
    • Centrar la atención
      • Visualizar
      • Meditación reflexiva
    • Escuchar bien
    • Responder a lo que hayan oído
    • Aprender a escuchar, centrarse y prestar atención en la práctica
      • Postura
      • Respiración
      • Escuchar el silencio casi completo
      • Relajarse y controlarse
      • Centrarse en un sonido o palabra
      • Utilizar música para pensar
      • Utilizar un centro visual de atención palabra o color
      • Centrarse en una vela
      • Centrarse en el olor, el tacto y el sabor
      • Jugar al juego de Kim
      • Visualizar con el “ojo de la mente”
      • Crear un póster sobre la escucha o el sosiego
      • Grabar lo que se diga: Recordar las ideas principales
      • Escuchar de nuevo: Grabar y comentar vuestro diálogo
      • Preguntas que comentar sobre la escucha
  • Capítulo 2. Preguntas para pensar
    • ¿Por qué hacer preguntas?
      • Antes de la tarea: Fase de planificación
      • Durante la tarea: Fase de supervisión
      • Después de la tarea: Fase de revisión
    • Cómo perfeccionar la formulación de nuestras preguntas
      • Haga preguntas abiertas
      • Haga preguntas cada vez más desafiantes: Preguntas socráticas
      • Tenga en cuenta un tiempo para pensar
      • Indique el tipo de respuesta que quiere
      • Contextualice las preguntas: haga una pausa, estimule, sondee y elogie
      • Emplee alternativas dialógicas a las preguntas
      • Planifique las preguntas para promover la reflexión (taxonomía de Bloom)
      • Utilice preguntas creativas para pensar
      • Ayudar a los niños a hacer preguntas
      • Hacer más preguntas
      • Hacer mejores preguntas
      • Análisis de preguntas: El “Cuadrante de preguntas”
      • Preguntas para evaluar el aprendizaje
    • Preguntas para dialogar en la práctica
      • Pregunta del día
      • Pregunta de la semana
      • Preguntas de periodistas
      • Las preguntas de Osborn
      • ¿Preferirías ser...?
      • ¿Cuántas preguntas?
      • El juego de las veinte preguntas
      • Pregunta sobre lo que leas
      • Preguntas de entrevista
      • Me pregunto por qué...
      • Pregunta para una respuesta
      • Cajón de problemas
      • Pregunta sobre el mundo
      • ¿Qué clase de pregunta es esta?
      • Hablar sobre preguntas
  • Capítulo 3. Diálogo creativo para pensar
    • Preguntar y cuestionar
      • Piensa lo contrario: Prueba el pensamiento inverso
    • Establecer conexiones y ver relaciones
      • Pensamiento analógico: Crea una analogía, establece una conexión
      • Imaginar qué puede ser
      • Pensamiento de posibilidad: Pensar en alternativas, posibilidades y opciones
    • Examinar y ampliar ideas
    • Reflexionar críticamente sobre ideas, acciones y resultados
      • Ejercitar el juicio
    • El diálogo creativo en la práctica
      • Resolved juntos un problema
      • Inventa una palabra
      • Haz una tormenta de ideas
      • Dibújalo
      • Encuentra una utilidad
      • Piensa en posibilidades
      • Contempla otros puntos de vista
      • Prueba un experimento mental: Pregunta: “¿Qué pasaría si...?”
      • Pensamiento analógico: Crea una metáfora
      • Establece una conexión creativa
      • Mejóralo
      • Crea una historia
      • Pensamiento inverso
      • Considera cuál es mejor
      • Comentad la creatividad
  • Capítulo 4. Diálogo crítico. Para desarrollar el razonamiento verbal
    • Da las razones
      • Inferencias y deducciones
    • Evaluar las razones
    • Evaluar la evidencia
      • ¿En qué consiste la evidencia?
      • ¿Qué es significativo?
      • ¿Qué más debemos saber?
    • Argumentar bien
      • ¿Qué se da por supuesto?
      • ¿A qué se refiere?
      • ¿Qué se afirma?
    • Distinguir los hechos de las opiniones
      • ¿Es un dato o una opinión?
      • ¿Es relevante?
      • ¿Es válido?
      • ¿Es lógico?
    • Ejercite su juicio
      • Tener en cuenta todas las opciones
      • Tener en cuenta los riesgos y las consecuencias
      • Tener en cuenta lo que está bien
      • Desarrollar en la práctica el diálogo crítico
        • Razonar a partir de la evidencia: Hacer inferencias
        • Juzgar las razones
        • Evaluar el argumento
        • ¿Cuál es la evidencia?
        • ¿Cómo lo sabes?
        • ¿Qué más tienes que saber?
        • ¿Qué significa esto?
        • Evaluar las afirmaciones: ¿ver la televisión es perjudicial?
        • Evaluar el argumento: ¿ver violencia en la TV hace más violentas a las personas?
        • Preguntar: ¿son relevantes las razones? ¿Existen los fantasmas?
        • Pensarl ógicamente: ¿son sólidos (válidos) los argumentos?
        • Tener en cuenta las opciones: ¿por qué casarse?
        • Tener en cuenta las consecuencias
        • Preguntar qué es lo correcto. ¿Qué habría hecho SHUN?
        • Reflexionar acerca del pensamiento y el razonamiento críticos
  • Capítulo 5. Dialogar para aprender a través del currículum
    • Centrar la atención en los conceptos y en la comprensión
    • Convertirse en un modelo dialógico
    • Utilizar la tecnología como herramienta dialógica
      • Demostración
      • Modelado
      • Acceso, presentación y comunicación
      • Representación y análisis
      • Investigación, comprobación y confirmación
    • Desarrollar la investigación dialógica
    • Definir los objetivos y metas del aprendizaje
    • Conocer y utilizar un conjunto de estrategias de aprendizaje
      • Ten en cuenta todos los factores
      • Decide las prioridades
      • Mapea lo que conoces
      • Analiza
      • Resume
      • Discute estrategias de memoria
    • Desarrollar el diálogo para aprender en la práctica
      • Rompecabezas: Una aproximación a la investigación dialógica
      • Compañeros o tríos de diálogo
      • ¿Qué son las matemáticas?
      • ¿Qué es la música?
      • Planea un tema de investigación
      • Define objetivos
      • Haz una lista de características
      • Ten en cuenta todos los factores
      • Decide las prioridades
      • Mapea los conceptos
      • Memoriza la información
      • Resume lo que has aprendido
      • Apuros y problemas
      • Utiliza fotos e imágenes
      • Celebra debates
      • Solo un minuto
      • Reportaje de radio o TV
      • Crea un juego nuevo
      • Semejanzas y diferencias
      • No encaja
      • Revisa el uso que haces de las TIC
  • Capítulo 6. Dialogar juntos. Dialogar para pensar en grupos
    • Dialogar en parejas, tríos y grupos
      • Compañeros de diálogo
      • Tríos para dialogar
      • Grupos de diálogo
    • Alcanzar el éxito en el diálogo
    • Resolver problemas con otros
      • Comprender el problema
      • Planear qué hacer
      • Decidir
      • Implementar el plan
      • Revisar los resultados
      • Hablar juntos en la práctica
        • ¿Un problema compartido es medio problema?
        • El juego del teléfono
        • ¿Quién es un buen compañero de aprendizaje?
        • Tenis verbal
        • Trabajar en grupo
        • ¿Por qué dialogar?
        • ¿De quién es el problema?
        • ¿Cuál es el objetivo?
        • ¿Qué podría ser un obstáculo?
        • Cruzar el río
        • Juventud o vejez: ¿qué es mejor?
        • El rey que predecía el futuro
        • ¿La dama o el tigre?
        • El rompecabezas más antiguo del mundo
        • El regalo de los insultos
  • Capítulo 7. Extender el diálogo para pensar
    • Participar en la discusión filosófica
      • ¿Qué hace que un diálogo sea filosófico?
      • Dirigir un diálogo filosófico
    • Crear una comunidad de indagación
      • Ser curioso: Conseguir que los niños pregunten
      • Colaborar en el diálogo reflexivo
      • Ser crítico y creativo
      • Estar atentos: Conscientes de uno mismo y de los otros
      • ¿Cómo funciona en el aula una comunidad de indagación?
    • Extendereldiálogoprofundizando
    • Extender el diálogo para pensar en la práctica
      • Hacer que los niños pregunten
      • Preguntas filosóficas para dialogar
      • ¿Qué significa?
      • Pensar en decir la verdad
      • Crear las reglas básicas para el diálogo
      • Indagación conceptual: ¿qué es el acoso?
      • Los tres peces
      • Cadena de pensamiento
      • ¿Qué pasaría si...?
      • Crear categorías
      • Establecer distinciones: mentiras, rumores y cuentos falsos
      • Dialogar sobre casos dudosos
      • Pensar sobre el tiempo
    • Nota sobre “Filosofía para niños”
  • Capítulo 8. Evaluación dialógica
    • Revisar los resultados
    • Reflexionar sobre el progreso
      • Aprendices positivos y negativos
      • Elogio
      • Preguntas para revisar el progreso
      • Registrar el rendimiento
    • Recibir retroinformación crítica
    • Establecer objetivos de aprendizaje
    • Evaluar a otros: Discutir los criterios y razones para hacer juicios
      • Comente lo que caracteriza a un buen compañero de aprendizaje
      • Ayúdelos a hacer preguntas abiertas
    • Autoevaluación y concienciación: El desarrollo de la metacognición
      • Niveles de consciencia
      • Cuadernos de pensamientos: Crear un espacio para pensar en el aprendizaje
    • Evaluar el diálogo
    • Resumen de los principios clave
    • Evaluación dialógica en la práctica
      • Discute las evaluaciones otorgadas por otros
      • ¿Esta tarea es posible o imposible?
      • Registra el rendimiento
      • Comenta tus éxitos
      • Comenta cómo aconsejar a otros
      • Discute el plan de acción y los objetivos
      • Discute las metas, los resultados buscados y los criterios de éxito
      • Comenta el pensamiento y el vocabulario del aprendizaje
      • Comenta la finalidad y el valor del estudio
      • Comenta cómo has aprendido
  • Capítulo 9. El futuro dialógico
    • Pensar mirando hacia delante: Centrarse en futuros creativos
    • Pensar en verde: Hacer frente a los retos ambientales
    • Pensamiento de posibilidad: Crear mundos posibles y mejores
    • Diálogo y tecnología: Desarrollar el diálogo en un tecnomundo
    • Pensamiento de futuro en la práctica
      • Pensar hacia delante
      • ¿Debemos ser optimistas o pesimistas con respecto al futuro?
      • Pensar sobre el medio ambiente
      • Pensamiento de posibilidad
      • Pioneros del espacio
      • Criterios del kit de supervivencia
      • ¿En qué te pareces y en qué te diferencias de un ordenador?
    • Conclusión
  • Bibliografía
  • Índice de nombres y materias

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