La educación y la capacidad de niñas y niños de establecer relaciones con los demás se apoyan en el diálogo. Mediante éste, las personas desarrollan la consciencia, aprenden a controlar sus procesos mentales internos y construyen las herramientas conceptuales para pensar. Es el fundamento del desarrollo de la inteligencia social, así como del éxito en los aprendizajes y en la vida. El diálogo es el modo más eficaz de utilizar el habla para estimular el pensamiento y los aprendizajes, y es creativo cuando es abierto, permite opiniones diferentes y estimula ideas nuevas. Diálogo creativo es una guía esencial para el aprendizaje dialógico, en la cual se exponen sus principios así como las razones por las que niñas y niños necesitan dialogar, los distintos tipos de diálogo y las características especiales del diálogo creativo. El autor presenta procedimientos muy prácticos para enseñar al alumnado a ser más reflexivo y creativo; de aprender de manera más eficaz hablando y escuchando, tanto en las instituciones escolares como en el hogar. Así, en esta obra encontrará: Técnicas para desarrollar el aprendizaje dialógico en las aulas; Una guía para provocar debates estimulantes para pensar a través del currículo; Más de 100 actividades para generar discusiones y diálogos estimulantes con niños y niñas de todas las edades y capacidades; Consejos acerca del uso del diálogo creativo para favorecer la evaluación continua de los aprendizajes; Ideas para desarrollar las destrezas de escucha y la concentración. Las nuevas generaciones, sean cuales sean los problemas a los que se tengan que enfrentar en un futuro imprevisible, necesitarán desplegar destrezas y capacidades para trabajar con otras personas a fin de poder solucionarlos. El diálogo da la oportunidad de conectarse con los demás, de expresar sentimientos y emociones, de comunicar necesidades y de responder a inquietudes. La capacidad de relacionarse con otros y de entablar un diálogo creativo será clave para el éxito futuro, tanto en su vida pública como en la privada. Tenemos que acostumbrarnos a perturbar los niveles actuales del pensamiento del alumnado mediante un diálogo que extienda, cuestione y sorprenda. Diálogo creativo es una lectura esencial para el profesorado, las familias y, en general, todas las personas que quieran entender y promover aprendizajes dialógicos.
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- Contenido
- Agradecimientos
- Introducción
- ¿De qué trata este libro?
- Los principios clave del aprendizaje dialógico
- Por qué necesitan dialogar los niños
- Diálogo y éxito social
- Diálogo y pensamiento
- Diálogo e inteligencia
- Diálogo y creatividad
- Diálogo y bienestar
- Diálogo y empleabilidad
- Diálogo y resolución de problemas
- Diálogo y democracia
- ¿Qué clase de uso de la palabra es el diálogo?
- Narración: “Os cuento”
- Interrogación: “¿Podéis decirme...?”
- Conversación: “Hablemos”
- Discusión: “Discutamos esto...”
- Diálogo: “Reflexionemos juntos...”
- Diálogo a través de las diferencias: El desarrollo de la empatía
- Diálogo creativo: El centro del aprendizaje personalizado
- Capítulo 1. Escuchar. Aprender a prestar atención
- Sosegar la mente
- Centrar la atención
- Visualizar
- Meditación reflexiva
- Escuchar bien
- Responder a lo que hayan oído
- Aprender a escuchar, centrarse y prestar atención en la práctica
- Postura
- Respiración
- Escuchar el silencio casi completo
- Relajarse y controlarse
- Centrarse en un sonido o palabra
- Utilizar música para pensar
- Utilizar un centro visual de atención palabra o color
- Centrarse en una vela
- Centrarse en el olor, el tacto y el sabor
- Jugar al juego de Kim
- Visualizar con el “ojo de la mente”
- Crear un póster sobre la escucha o el sosiego
- Grabar lo que se diga: Recordar las ideas principales
- Escuchar de nuevo: Grabar y comentar vuestro diálogo
- Preguntas que comentar sobre la escucha
- Capítulo 2. Preguntas para pensar
- ¿Por qué hacer preguntas?
- Antes de la tarea: Fase de planificación
- Durante la tarea: Fase de supervisión
- Después de la tarea: Fase de revisión
- Cómo perfeccionar la formulación de nuestras preguntas
- Haga preguntas abiertas
- Haga preguntas cada vez más desafiantes: Preguntas socráticas
- Tenga en cuenta un tiempo para pensar
- Indique el tipo de respuesta que quiere
- Contextualice las preguntas: haga una pausa, estimule, sondee y elogie
- Emplee alternativas dialógicas a las preguntas
- Planifique las preguntas para promover la reflexión (taxonomía de Bloom)
- Utilice preguntas creativas para pensar
- Ayudar a los niños a hacer preguntas
- Hacer más preguntas
- Hacer mejores preguntas
- Análisis de preguntas: El “Cuadrante de preguntas”
- Preguntas para evaluar el aprendizaje
- Preguntas para dialogar en la práctica
- Pregunta del día
- Pregunta de la semana
- Preguntas de periodistas
- Las preguntas de Osborn
- ¿Preferirías ser...?
- ¿Cuántas preguntas?
- El juego de las veinte preguntas
- Pregunta sobre lo que leas
- Preguntas de entrevista
- Me pregunto por qué...
- Pregunta para una respuesta
- Cajón de problemas
- Pregunta sobre el mundo
- ¿Qué clase de pregunta es esta?
- Hablar sobre preguntas
- Capítulo 3. Diálogo creativo para pensar
- Preguntar y cuestionar
- Piensa lo contrario: Prueba el pensamiento inverso
- Establecer conexiones y ver relaciones
- Pensamiento analógico: Crea una analogía, establece una conexión
- Imaginar qué puede ser
- Pensamiento de posibilidad: Pensar en alternativas, posibilidades y opciones
- Examinar y ampliar ideas
- Reflexionar críticamente sobre ideas, acciones y resultados
- El diálogo creativo en la práctica
- Resolved juntos un problema
- Inventa una palabra
- Haz una tormenta de ideas
- Dibújalo
- Encuentra una utilidad
- Piensa en posibilidades
- Contempla otros puntos de vista
- Prueba un experimento mental: Pregunta: “¿Qué pasaría si...?”
- Pensamiento analógico: Crea una metáfora
- Establece una conexión creativa
- Mejóralo
- Crea una historia
- Pensamiento inverso
- Considera cuál es mejor
- Comentad la creatividad
- Capítulo 4. Diálogo crítico. Para desarrollar el razonamiento verbal
- Da las razones
- Inferencias y deducciones
- Evaluar las razones
- Evaluar la evidencia
- ¿En qué consiste la evidencia?
- ¿Qué es significativo?
- ¿Qué más debemos saber?
- Argumentar bien
- ¿Qué se da por supuesto?
- ¿A qué se refiere?
- ¿Qué se afirma?
- Distinguir los hechos de las opiniones
- ¿Es un dato o una opinión?
- ¿Es relevante?
- ¿Es válido?
- ¿Es lógico?
- Ejercite su juicio
- Tener en cuenta todas las opciones
- Tener en cuenta los riesgos y las consecuencias
- Tener en cuenta lo que está bien
- Desarrollar en la práctica el diálogo crítico
- Razonar a partir de la evidencia: Hacer inferencias
- Juzgar las razones
- Evaluar el argumento
- ¿Cuál es la evidencia?
- ¿Cómo lo sabes?
- ¿Qué más tienes que saber?
- ¿Qué significa esto?
- Evaluar las afirmaciones: ¿ver la televisión es perjudicial?
- Evaluar el argumento: ¿ver violencia en la TV hace más violentas a las personas?
- Preguntar: ¿son relevantes las razones? ¿Existen los fantasmas?
- Pensarl ógicamente: ¿son sólidos (válidos) los argumentos?
- Tener en cuenta las opciones: ¿por qué casarse?
- Tener en cuenta las consecuencias
- Preguntar qué es lo correcto. ¿Qué habría hecho SHUN?
- Reflexionar acerca del pensamiento y el razonamiento críticos
- Capítulo 5. Dialogar para aprender a través del currículum
- Centrar la atención en los conceptos y en la comprensión
- Convertirse en un modelo dialógico
- Utilizar la tecnología como herramienta dialógica
- Demostración
- Modelado
- Acceso, presentación y comunicación
- Representación y análisis
- Investigación, comprobación y confirmación
- Desarrollar la investigación dialógica
- Definir los objetivos y metas del aprendizaje
- Conocer y utilizar un conjunto de estrategias de aprendizaje
- Ten en cuenta todos los factores
- Decide las prioridades
- Mapea lo que conoces
- Analiza
- Resume
- Discute estrategias de memoria
- Desarrollar el diálogo para aprender en la práctica
- Rompecabezas: Una aproximación a la investigación dialógica
- Compañeros o tríos de diálogo
- ¿Qué son las matemáticas?
- ¿Qué es la música?
- Planea un tema de investigación
- Define objetivos
- Haz una lista de características
- Ten en cuenta todos los factores
- Decide las prioridades
- Mapea los conceptos
- Memoriza la información
- Resume lo que has aprendido
- Apuros y problemas
- Utiliza fotos e imágenes
- Celebra debates
- Solo un minuto
- Reportaje de radio o TV
- Crea un juego nuevo
- Semejanzas y diferencias
- No encaja
- Revisa el uso que haces de las TIC
- Capítulo 6. Dialogar juntos. Dialogar para pensar en grupos
- Dialogar en parejas, tríos y grupos
- Compañeros de diálogo
- Tríos para dialogar
- Grupos de diálogo
- Alcanzar el éxito en el diálogo
- Resolver problemas con otros
- Comprender el problema
- Planear qué hacer
- Decidir
- Implementar el plan
- Revisar los resultados
- Hablar juntos en la práctica
- ¿Un problema compartido es medio problema?
- El juego del teléfono
- ¿Quién es un buen compañero de aprendizaje?
- Tenis verbal
- Trabajar en grupo
- ¿Por qué dialogar?
- ¿De quién es el problema?
- ¿Cuál es el objetivo?
- ¿Qué podría ser un obstáculo?
- Cruzar el río
- Juventud o vejez: ¿qué es mejor?
- El rey que predecía el futuro
- ¿La dama o el tigre?
- El rompecabezas más antiguo del mundo
- El regalo de los insultos
- Capítulo 7. Extender el diálogo para pensar
- Participar en la discusión filosófica
- ¿Qué hace que un diálogo sea filosófico?
- Dirigir un diálogo filosófico
- Crear una comunidad de indagación
- Ser curioso: Conseguir que los niños pregunten
- Colaborar en el diálogo reflexivo
- Ser crítico y creativo
- Estar atentos: Conscientes de uno mismo y de los otros
- ¿Cómo funciona en el aula una comunidad de indagación?
- Extendereldiálogoprofundizando
- Extender el diálogo para pensar en la práctica
- Hacer que los niños pregunten
- Preguntas filosóficas para dialogar
- ¿Qué significa?
- Pensar en decir la verdad
- Crear las reglas básicas para el diálogo
- Indagación conceptual: ¿qué es el acoso?
- Los tres peces
- Cadena de pensamiento
- ¿Qué pasaría si...?
- Crear categorías
- Establecer distinciones: mentiras, rumores y cuentos falsos
- Dialogar sobre casos dudosos
- Pensar sobre el tiempo
- Nota sobre “Filosofía para niños”
- Capítulo 8. Evaluación dialógica
- Revisar los resultados
- Reflexionar sobre el progreso
- Aprendices positivos y negativos
- Elogio
- Preguntas para revisar el progreso
- Registrar el rendimiento
- Recibir retroinformación crítica
- Establecer objetivos de aprendizaje
- Evaluar a otros: Discutir los criterios y razones para hacer juicios
- Comente lo que caracteriza a un buen compañero de aprendizaje
- Ayúdelos a hacer preguntas abiertas
- Autoevaluación y concienciación: El desarrollo de la metacognición
- Niveles de consciencia
- Cuadernos de pensamientos: Crear un espacio para pensar en el aprendizaje
- Evaluar el diálogo
- Resumen de los principios clave
- Evaluación dialógica en la práctica
- Discute las evaluaciones otorgadas por otros
- ¿Esta tarea es posible o imposible?
- Registra el rendimiento
- Comenta tus éxitos
- Comenta cómo aconsejar a otros
- Discute el plan de acción y los objetivos
- Discute las metas, los resultados buscados y los criterios de éxito
- Comenta el pensamiento y el vocabulario del aprendizaje
- Comenta la finalidad y el valor del estudio
- Comenta cómo has aprendido
- Capítulo 9. El futuro dialógico
- Pensar mirando hacia delante: Centrarse en futuros creativos
- Pensar en verde: Hacer frente a los retos ambientales
- Pensamiento de posibilidad: Crear mundos posibles y mejores
- Diálogo y tecnología: Desarrollar el diálogo en un tecnomundo
- Pensamiento de futuro en la práctica
- Pensar hacia delante
- ¿Debemos ser optimistas o pesimistas con respecto al futuro?
- Pensar sobre el medio ambiente
- Pensamiento de posibilidad
- Pioneros del espacio
- Criterios del kit de supervivencia
- ¿En qué te pareces y en qué te diferencias de un ordenador?
- Conclusión
- Bibliografía
- Índice de nombres y materias