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Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares

Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares

  • Author: Badia Garganté, Antoni; Cano Ortiz, Maribel; Fernández Verdú, Ceneida; Feliu Torruella, Maria; Fuentes Moreno, Concha; Gómez Crespo, Miguel Ángel; Liesa Hernández, Eva; Llinares Ciscar, Salvador; Pozo Municio, Juan Ignacio; Sánchez Roda, Dolores; Sos
  • Publisher: Universitat Oberta de Catalunya
  • ISBN: 9788490299883
  • eISBN Pdf: 9788490299210
  • Place of publication:  Barcelona , Spain
  • Year of publication: 2012
  • Year of digital publication: 2013
  • Month: April
  • Pages: 344
  • Language: Spanish
Este libro desarrolla un punto de vista diferente sobre la forma de concebir las dificultades de aprendizaje en la educación escolar. La corriente más generalizada y consolidada considera que las dificultados de aprendizaje son un conjunto de trastornos individuales e internos del alumno que provocan unos problemas significativos en la adquisición y uso de las habilidades como, entre otras, el habla, la lectura, la escritura, o la comprensión oral. En cambio, esta obra considera que también pueden aparecer en el aula otras dificultades del aprendizaje de los contenidos curriculares originadas por el despliegue del currículum escolar, como por ejemplo atribuibles a la naturaleza de los contenidos curriculares, o a unas formas de enseñar que no promueven el desarrollo de las competencias básicas. El libro articula una visión completa de cómo se pueden identificar estas dificultados del aprendizaje en cuatro áreas curriculares: matemáticas, lengua, ciencias naturales y ciencias sociales, y aporta un conjunto de orientaciones didácticas de cómo abordarlas, que pueden ser de utilidad para la práctica profesional de maestros, profesores y asesores psicoeducativos.
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  • Índice
  • Introducción. Las dificultades en el aprendizaje escolar de los contenidos curriculares
    • 1. Repensando cómo caracterizar las dificultades de aprendi- zaje
      • 1.1. Los supuestos educativos y pedagógicos de partida
      • 1.2. El origen de las dificultades de aprendizaje
      • 1.3. La identificación de la dificultad de aprendizaje
      • 1.4. La intervención educativa y psicoeducativa
    • 2. Estructura del contenido de la obra
  • Capítulo I. Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
    • 1. Introducción
    • 2. Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento numérico
      • 2.1. El pensamiento numérico
      • 2.2. Dificultades en la iniciación al número
      • 2.3. Dificultades en el sistema de numeración decimal. Implicaciones en el aprendizaje de los algoritmos de las operaciones con los números naturales
      • 2.4. Extensión a los números racionales: dificultades vinculadas a la representación y a los modelos implícitos
      • 2.5. Dificultades con algunas relaciones numéricas
      • 2.6. Algunas sugerencias de enseñanza
    • 3. Dificultades en el desarrollo del pensamiento geométrico
      • 3.1. El pensamiento geométrico
      • 3.2. Dificultades en el desarrollo de los procesos de visualización: identificar, analizar y relacionar propiedades de las figuras
      • 3.3. Dificultades en la coordinación de los procesos visuales y analíticos
      • 3.4. Dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las transformaciones
      • 3.5. Algunas sugerencias de enseñanza
    • 4. Dificultades en el desarrollo del pensamiento algebraico
      • 4.1. El pensamiento algebraico
      • 4.2. Dificultades en la generalización de las operaciones aritméticas
      • 4.3. Dificultades en la identificación de patrones y generalización
      • 4.4. Dificultades en la modelización y simbolización
      • 4.5. Algunas sugerencias de enseñanza
    • 5. Dificultades en el desarrollo del pensamiento funcional
      • 5.1. El pensamiento funcional
      • 5.2. Dificultades en el desarrollo del pensamiento funcional en la educación primaria
      • 5.3. Dificultades de las relaciones funcionales vinculadas a la naturaleza de la relación funcional y su representación
      • 5.4. Dificultades en la interpretación y lectura de gráficas
      • 5.5. Algunas sugerencias de enseñanza
    • 6. Bibliografía comentada
    • 7. Actividad de evaluación
  • Capítulo II. Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas
    • 1. Introducción
    • 2. Dificultades de expresión oral
      • 2.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje
      • 2.2. Actuación docente del maestro/profesor que sería deseable para conseguir optimizar la práctica educativa. Metodologías docentes, actuaciones docentes, instrumentos de enseñanza y aprendizaje
    • 3. Dificultades de aprendizaje en el proceso de composición escrita
      • 3.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje
      • 3.2. Actuación docente del maestro/profesor que sería deseable para conseguir optimizar la práctica educativa. Metodologías docentes, actuaciones docentes, instrumentos de enseñanza y aprendizaje
    • 4. Dificultades de aprendizaje en las estrategias de comprensión de textos y en los niveles de comprensión adquiridos
      • 4.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje
      • 4.2 Actuación docente del maestro/profesor que sería deseable para conseguir optimizar la práctica educativa. Metodologías docentes, actuaciones docentes, instrumentos de enseñanza y aprendizaje
    • 5. Dificultades de aprendizaje en la lectura de múltiples textos y la resolución de tareas híbridas
      • 5.1. Caracterización de la dificultad de enseñanza y aprendizaje. Teoría y ejemplos prácticos
      • 5.2 Actuación docente del maestro/profesor que sería deseable para conseguir optimizar la práctica educativa. Metodologías docentes, actuaciones docentes, instrumentos de enseñanza y aprendizaje
    • 6. Comentarios finales
    • 7. Bibliografía comentada
    • 8. Referencias bibliográficas
    • 9. Actividad de autoevaluación
  • Capítulo III. Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales
    • 1. Introducción. ¿Por qué es tan difícil aprender ciencias?
      • 1.1. Porque no se interesan por aprender ciencias: el problema de la motivación
      • 1.2 Porque no intentan comprender la ciencia: El problema del aprendizaje reproductivo
      • 1.3. Porque carecen de capacidad de abstracción y reflexión: el problema del pensamiento científico
      • 1.4. Porque interpretan el mundo de otra manera: el problema del cambio conceptual
    • 2. De la ciencia intuitiva a los modelos científicos
      • 2.1. Dificultades para comprender la naturaleza y las propiedades de la materia
      • 2.2. ¿Cómo trabajar estas dificultades en el aula de ciencias?
    • 3. Las dificultades de formalización y cuantificación: de los ejercicios a los problemas
      • 3.1. De los ejercicios a los problemas
      • 3.2. Ejercicios y problemas cuantitativos
      • 3.3. Enseñando a los alumnos a resolver problemas cuantitativos. El problema de la estrategia
    • 4. Las dificultades del trabajo experimental: aprendiendo a pensar como un científico
      • 4.1. El trabajo experimental
      • 4.2. Solucionando las dificultades de aprendizaje de los alumnos
      • 4.3. Otras ayudas que puede necesitar el alumno: Aprendiendo a experimentar
    • 5. Nuevas soluciones y nuevas dificultades para nuevos y viejos problemas: el uso de las TIC en el aula de ciencias
      • 5.1. Nuevos problemas en las aulas
      • 5.2 Algunas formas de intervención en el aula con las TIC
    • 6. Comentarios finales
    • 7. Bibliografía y recursos recomendados
    • 8. Bibliografía
    • 9. Actividades de autoevaluación
      • 9.1. Tareas
      • 9.2. Soluciones
  • Capítulo IV. Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales
    • 1. Introducción
    • 2. Las dificultades en el aprendizaje del tiempo
      • 2.1. Introducción
      • 2.2. Comprender el tiempo: navegar en el tiempo y en el espacio
      • 2.3. La superación de las dificultades de aprendizaje: los principales aspectos que hay que aprender
      • 2.4. ¿Cómo podemos enseñarlo?
    • 3. Las dificultades en el aprendizaje de la causalidad histórica
      • 3.1. Introducción
      • 3.2. Causalidad histórica: reflexiones iniciales
      • 3.3. Dificultades en la comprensión de la causalidad histórica
      • 3.4. Estrategias didácticas para trabajar la multicausalidad histórica en el aula
      • 3.5. Conclusión
    • 4. Dificultades de aprendizaje derivadas de la práctica de la evaluación
      • 4.1. Introducción
      • 4.2. El aprendizaje
      • 4.3. La evaluación (I): consideraciones generales
      • 4.4. La evaluación (II): bases teóricas
      • 4.5. Los instrumentos de evaluación y su uso didáctico
      • 4.6. Conclusiones
    • 5. Dificultades de aprendizaje derivadas de la utilización de las TIC
      • 5.1. Caracterización de las dificultades
      • 5.2. La principal dificultad: la referencia de los contenidos
      • 5.3. La segunda dificultad: el diseño de los contenidos
      • 5.4. El uso de los espacios sociales: la dificultad de la comunicación
    • 6. Comentarios finales
      • 6.1. Sobre la dificultad de aprender el tiempo
      • 6.2. Sobre la dificultad de aprender la causalidad histórica
      • 6.3. Sobre los efectos de una evaluación incorrecta
      • 6.4. Sobre las dificultades derivadas del uso de las TIC
    • 7. Bibliografía comentada
    • 8. Bibliografía
    • 9. Autoevaluación

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