El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es uno de los trastornos con más prevalencia de entre las dificultades del aprendizaje afectando a un 7% de la población. El TEL se caracteriza por una afectación en la adquisición del lenguaje oral sin que vaya acompañado de déficits cognitivos, sensoriales, alteraciones neurológicas, un mal funcionamiento o configuración de los órganos implicados en el habla, o por síntomas de una interacción social recíproca alterada. El TEL está, muchas veces, en la base del fracaso escolar. De hecho, entre el 60% y el 80% de los niños con historia de TEL manifiestan dificultades en la lectura y un bajo rendimiento académico a los 9 años. En este volumen se recoge ampliamente la descripción de las características del TEL. Seguidamente se aborda su evaluación e identificación. Finalmente, se incluye un capítulo dedicado a su intervención.
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- Índice
- Introducción
- Capítulo I. Los trastornos del lenguaje oral
- 1. Introducción
- 2. Procesos gnósicos y de praxia
- 2.1. Procesos gnósicos: agnosia auditiva verbal congénita (AAV)
- 2.2. Procesos práxicos: la dispraxia verbal congénita (DV)
- 2.3. Procesos práxicos: el trastorno de articulación (TA) (dislalia)
- 3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del contenido del lenguaje
- 3.1 Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lengua-je: trastorno de programación fonológica (TPF)
- 3.2. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno fonológico-sintáctico (TFS)
- 3.3. Procesos psicolingüísticos responsables de la forma y del con- tenido del lenguaje: trastorno léxico-sintáctico (TLS)
- 4. Procesos psicolingüísticos responsables de la pragmática del lenguaje: trastorno semántico-pragmático (TSP)
- 4.1. El lenguaje en el TSP
- 4.2. Procesos psicolingüísticos y comunicación en el TSP
- Bibliografía
- Glosario
- Capítulo II. El Trastorno Específico del Lenguaje
- 1. El trastorno específico del lenguaje (TEL)
- 1.1. Definición
- 1.2. Prevalencia
- 2. El retraso y el trastorno del lenguaje
- 3. Variabilidad entre los niños con TEL
- 4. Clasificaciones
- 5. Bases biológicas del TEL
- 5.1. Factores genéticos
- 5.2. Neurobiología del TEL
- 6. Aproximaciones teóricas al trastorno
- 6.1. Teorías representacionales
- 6.2. Teorías de procesamiento
- 7. Características y dificultades psicolingüísticas de los niños con TEL
- 7.1. Características fonéticas y fonológicas
- 7.2. Características léxicas y semánticas
- 7.3. Características morfosintácticas
- 7.4. Características pragmáticas
- 7.5. Habilidades cognitivas no lingüísticas
- 8. Los estudios en nuestro contexto lingüístico
- 8.1. Estudios observacionales
- 8.2. Estudios experimentales
- 9. Evolución del trastorno en edades posteriores
- Bibliografía
- Glosario
- Capítulo III. Evaluación e identificación de los niños con TEL
- Introducción
- 1. Criterios diagnósticos
- 1.1. Criterios clínicos
- 1.2. Criterios científicos
- 2. Una evaluación integral para el diagnóstico del TEL
- 2.1. Descartando otras alteraciones
- 2.2. Una evaluación global de la capacidad lingüística
- Bibliografía
- Glosario
- Anexo
- Capítulo IV. La intervención en el lenguaje oral: Del retardo en la adquisición al Trastorno Específico de Lenguaje
- Introducción
- 1. Un marco para la intervención en el lenguaje oral
- 1.1. Planteamientos para la intervención en el lenguaje oral: ¿quién?, ¿cómo?, ¿para qué?
- 1.2. De un marco lingüístico a un marco centrado en el desarrollo global
- 1.3. Entorno a nuevos conceptos y modelos de intervención en las dificultades de lenguaje
- 1.4. De que hablamos cuando hablamos de prácticas basadas en la evidencia?
- 1.5. Cómo planificar la intervención
- 2. Intervención para fomentar y mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de la primera infancia
- 2.1. Incidir en las primeras habilidades comunicativas
- 2.2. Facilitar la comprensión del lenguaje de las rutinas sociales y la aparición de las primeras palabras
- 2.3. Comprender y utilizar el lenguaje alrededor de acontecimientos compartidos
- 3. Intervención para fomentar y mejorar la comprensión y el uso del lenguaje en la educación infantil
- 3.1. Poner lenguaje a los acontecimientos no compartidos mediante la conversación
- 3.2. Mejorar el conocimiento de vocabulario
- 3.3. Ayudar en los problemas de acceso a las palabras
- 3.4. Incidir en las dificultades morfosintácticas
- 3.5. Mejorar las habilidades lingüísticas para facilitar las relaciones sociales
- 3.6. Aprender a hablar más allá del ahora y aquí: el cuento como herramienta para construir textos narrativos
- 4. Intervención en las dificultades de lenguaje para aprender en la Educación Primaria
- Bibliografía
- Glosario
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