Una flecha en la diana : la evaluación como aprendizaje

Una flecha en la diana : la evaluación como aprendizaje

  • Author: Santos Guerra, Miguel Ángel
  • Publisher: Narcea Ediciones
  • Serie: Educación hoy
  • ISBN: 9788427714342
  • eISBN Pdf: 9788427717046
  • Place of publication:  Madrid , Spain
  • Year of publication: 2003
  • Pages: 124

Una deliciosa y bellísima fábula moderna protagonizada por tres osos que nos hablan de temas muy humanos.

Esta es la historia de tres generaciones, las de la abuela, la madre y el hijo. Es una historia que recorre buena parte del siglo XX y los acontecimientos históricos que lo marcaron y que se desarrolla en varios países. Pero tiene una peculiaridad: sus tres protagonistas son osos polares, osos con raciocinio y sentimientos propios de los humanos, que actúan en circos o viven en zoos, pero que también escriben sus memorias. Y es que lo que Yoko Tawada ha hecho en este libro delicioso, bellísimo y fascinante es poner al día las fábulas de Esopo o Lafontaine.

La novela arranca con la abuela, nacida en la Unión Soviética, que trabaja en un circo, escribe unas memorias que se convierten en best seller y se exilia en Canadá. Su hija Tosca, bailarina, se instala en la Alemania del Este en la época del muro de Berlín, se dedica también al circo y mantiene una estrecha relación con su entrenadora Barbara, emocionalmente frágil. El hijo de Tosca, Knut, nace en el zoo de Berlín, está muy unido a su cuidador, Matthias, y se convierte en una estrella, aunque no todo es tan maravilloso como parece... Y un dato interesante: tanto el personaje de Knut como el de su madre están basados en osos reales; el cachorro Knut se convirtió en la sensación del zoo de Berlín e incluso fue fotografiado por Annie Leibovitz para una portada de Vanity Fair.

El lector tiene en sus manos un libro singular, sorprendente y rebosante de gran literatura. Un libro protagonizado por osos que nos habla de cómo somos los seres humanos y de los avatares de nuestra historia reciente, de cómo nos comunicamos, cómo sentimos, cómo nos relacionamos con nuestro entorno, y también de nuestros anhelos y pesares.

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  • índice
  • Prólogo
  • Introducción: La evaluación como aprendizaje
    • Principios generales de la evaluación
      • Primer principio: La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico
      • Segundo principio: La evaluación ha de ser un proceso y no un acto aislado
      • Tercer principio: Es preciso que la evaluación sea un proceso participativo
      • Cuarto principio: La evaluación tiene un componente corroborador y otro atributivo
      • Quinto principio: El lenguaje sobre la evaluación nos sirve para entendernos y también para confundirnos
      • Sexto principio: Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos
      • Séptimo principio: La evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
      • Octavo principio: El contenido de la evaluación ha de ser complejo y globalizador
      • Noveno principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza/aprendizaje
      • Décimo principio: La evaluación tiene que servir para el aprendizaje
      • Undécimo principio: Es importante hacer metaevaluación, o lo que es lo mismo, evaluar las evaluaciones
      • Duodécimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado
  • I. Evaluación y centros educativos
    • 1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras
      • Los riesgos
      • Los evaluadores
      • Las condiciones
      • Los indicadores
      • Las exigencias
      • Las iniciativas
      • Las consecuencias
    • 2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas
      • La cultura escolar
      • Cultura del sometimiento
      • Cultura de la competitividad
      • Cultura del resultado
      • Cultura de la seguridad
      • Cultura de la objetividad
      • Cultura del éxito
      • Cultura de lo palmario
      • Cultura de la inmediatez
      • Cultura de la trampa
      • Cultura de la homogeneidad
      • Cultura del individualismo
      • Cómo afrontar la cultura de la evaluación
    • 3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética
      • El aprendizaje
      • La mejora
      • El rigor
      • La transferencia
      • La ética
      • ¿Cómo se realiza la metaevaluación?
  • II. Evaluación y profesorado
    • 4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor
      • Jerarquización
      • Irracionalidad
      • Injusticia
      • El aprendizaje de los profesores
    • 5. Evaluación de la formación del profesorado
      • Naturaleza y sentido de la formación del profesorado
      • El modelo de profesional de la docencia
      • La evaluación como estrategia de mejora de la formación
      • Metaevaluación de la formación del profesorado
    • 6. Evaluación de las Reformas Educativas
      • La naturaleza de la Reforma: el paradigma de la racionalidad técnica
      • Los cambios organizativos en las Reformas: naturaleza y alcance
      • La evaluación de los cambios: perspectivas temporales para la reflexión
      • La evaluación de los cambios: perspectivas espaciales para la reflexión
      • Naturaleza, iniciativa, agentes y proceso de la evaluación
    • 7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres
      • Prescripciones legales y supervisiones institucionales
      • Presiones sociales
      • Condiciones organizativas
      • La evaluación permite desvelar las concepciones del evaluador
      • La evaluación permite desvelar las actitudes del evaluador
      • La evaluación permite desvelar los principios éticos del evaluador
      • Algunas conclusiones encaminadas a mejorar la práctica
  • Bibliografía

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