Una deliciosa y bellísima fábula moderna protagonizada por tres osos que nos hablan de temas muy humanos.
Esta es la historia de tres generaciones, las de la abuela, la madre y el hijo. Es una historia que recorre buena parte del siglo XX y los acontecimientos históricos que lo marcaron y que se desarrolla en varios países. Pero tiene una peculiaridad: sus tres protagonistas son osos polares, osos con raciocinio y sentimientos propios de los humanos, que actúan en circos o viven en zoos, pero que también escriben sus memorias. Y es que lo que Yoko Tawada ha hecho en este libro delicioso, bellísimo y fascinante es poner al día las fábulas de Esopo o Lafontaine.
La novela arranca con la abuela, nacida en la Unión Soviética, que trabaja en un circo, escribe unas memorias que se convierten en best seller y se exilia en Canadá. Su hija Tosca, bailarina, se instala en la Alemania del Este en la época del muro de Berlín, se dedica también al circo y mantiene una estrecha relación con su entrenadora Barbara, emocionalmente frágil. El hijo de Tosca, Knut, nace en el zoo de Berlín, está muy unido a su cuidador, Matthias, y se convierte en una estrella, aunque no todo es tan maravilloso como parece... Y un dato interesante: tanto el personaje de Knut como el de su madre están basados en osos reales; el cachorro Knut se convirtió en la sensación del zoo de Berlín e incluso fue fotografiado por Annie Leibovitz para una portada de Vanity Fair.
El lector tiene en sus manos un libro singular, sorprendente y rebosante de gran literatura. Un libro protagonizado por osos que nos habla de cómo somos los seres humanos y de los avatares de nuestra historia reciente, de cómo nos comunicamos, cómo sentimos, cómo nos relacionamos con nuestro entorno, y también de nuestros anhelos y pesares.
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- índice
- Prólogo
- Introducción: La evaluación como aprendizaje
- Principios generales de la evaluación
- Primer principio: La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico
- Segundo principio: La evaluación ha de ser un proceso y no un acto aislado
- Tercer principio: Es preciso que la evaluación sea un proceso participativo
- Cuarto principio: La evaluación tiene un componente corroborador y otro atributivo
- Quinto principio: El lenguaje sobre la evaluación nos sirve para entendernos y también para confundirnos
- Sexto principio: Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos
- Séptimo principio: La evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
- Octavo principio: El contenido de la evaluación ha de ser complejo y globalizador
- Noveno principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza/aprendizaje
- Décimo principio: La evaluación tiene que servir para el aprendizaje
- Undécimo principio: Es importante hacer metaevaluación, o lo que es lo mismo, evaluar las evaluaciones
- Duodécimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado
- I. Evaluación y centros educativos
- 1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras
- Los riesgos
- Los evaluadores
- Las condiciones
- Los indicadores
- Las exigencias
- Las iniciativas
- Las consecuencias
- 2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas
- La cultura escolar
- Cultura del sometimiento
- Cultura de la competitividad
- Cultura del resultado
- Cultura de la seguridad
- Cultura de la objetividad
- Cultura del éxito
- Cultura de lo palmario
- Cultura de la inmediatez
- Cultura de la trampa
- Cultura de la homogeneidad
- Cultura del individualismo
- Cómo afrontar la cultura de la evaluación
- 3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética
- El aprendizaje
- La mejora
- El rigor
- La transferencia
- La ética
- ¿Cómo se realiza la metaevaluación?
- II. Evaluación y profesorado
- 4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor
- Jerarquización
- Irracionalidad
- Injusticia
- El aprendizaje de los profesores
- 5. Evaluación de la formación del profesorado
- Naturaleza y sentido de la formación del profesorado
- El modelo de profesional de la docencia
- La evaluación como estrategia de mejora de la formación
- Metaevaluación de la formación del profesorado
- 6. Evaluación de las Reformas Educativas
- La naturaleza de la Reforma: el paradigma de la racionalidad técnica
- Los cambios organizativos en las Reformas: naturaleza y alcance
- La evaluación de los cambios: perspectivas temporales para la reflexión
- La evaluación de los cambios: perspectivas espaciales para la reflexión
- Naturaleza, iniciativa, agentes y proceso de la evaluación
- 7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres
- Prescripciones legales y supervisiones institucionales
- Presiones sociales
- Condiciones organizativas
- La evaluación permite desvelar las concepciones del evaluador
- La evaluación permite desvelar las actitudes del evaluador
- La evaluación permite desvelar los principios éticos del evaluador
- Algunas conclusiones encaminadas a mejorar la práctica
- Bibliografía