La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda. La metáfora de la flecha en la diana sirve para comprender, de manera palmaria, que se puede hacer evaluación para clasificar, comparar, seleccionar o, sencillamente, calificar. Es necesario, sin embargo, utilizarla para aprender y para mejorar el aprendizaje de los alumnos, la dinámica de los centros, la formación de los profesores y la implantación de las reformas.
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- índice
- Prólogo
- Introducción: La evaluación como aprendizaje
- Principios generales de la evaluación
- Primer principio: La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico
- Segundo principio: La evaluación ha de ser un proceso y no un acto aislado
- Tercer principio: Es preciso que la evaluación sea un proceso participativo
- Cuarto principio: La evaluación tiene un componente corroborador y otro atributivo
- Quinto principio: El lenguaje sobre la evaluación nos sirve para entendernos y también para confundirnos
- Sexto principio: Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos
- Séptimo principio: La evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
- Octavo principio: El contenido de la evaluación ha de ser complejo y globalizador
- Noveno principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza/aprendizaje
- Décimo principio: La evaluación tiene que servir para el aprendizaje
- Undécimo principio: Es importante hacer metaevaluación, o lo que es lo mismo, evaluar las evaluaciones
- Duodécimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado
- I. Evaluación y centros educativos
- 1. La evaluación de los centros educativos o la trampa de las mil caras
- Los riesgos
- Los evaluadores
- Las condiciones
- Los indicadores
- Las exigencias
- Las iniciativas
- Las consecuencias
- 2. Cultura que genera la evaluación en las escuelas
- La cultura escolar
- Cultura del sometimiento
- Cultura de la competitividad
- Cultura del resultado
- Cultura de la seguridad
- Cultura de la objetividad
- Cultura del éxito
- Cultura de lo palmario
- Cultura de la inmediatez
- Cultura de la trampa
- Cultura de la homogeneidad
- Cultura del individualismo
- Cómo afrontar la cultura de la evaluación
- 3. Metaevaluación de las escuelas: el camino del aprendizaje, del rigor, de la mejora y de la ética
- El aprendizaje
- La mejora
- El rigor
- La transferencia
- La ética
- ¿Cómo se realiza la metaevaluación?
- II. Evaluación y profesorado
- 4. Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor
- Jerarquización
- Irracionalidad
- Injusticia
- El aprendizaje de los profesores
- 5. Evaluación de la formación del profesorado
- Naturaleza y sentido de la formación del profesorado
- El modelo de profesional de la docencia
- La evaluación como estrategia de mejora de la formación
- Metaevaluación de la formación del profesorado
- 6. Evaluación de las Reformas Educativas
- La naturaleza de la Reforma: el paradigma de la racionalidad técnica
- Los cambios organizativos en las Reformas: naturaleza y alcance
- La evaluación de los cambios: perspectivas temporales para la reflexión
- La evaluación de los cambios: perspectivas espaciales para la reflexión
- Naturaleza, iniciativa, agentes y proceso de la evaluación
- 7. Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres
- Prescripciones legales y supervisiones institucionales
- Presiones sociales
- Condiciones organizativas
- La evaluación permite desvelar las concepciones del evaluador
- La evaluación permite desvelar las actitudes del evaluador
- La evaluación permite desvelar los principios éticos del evaluador
- Algunas conclusiones encaminadas a mejorar la práctica
- Bibliografía
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