Equipos docentes y nuevas identidades académicas en Educación Superior

Equipos docentes y nuevas identidades académicas en Educación Superior

  • Autor: Rué Domingo, Joan; Lodeiro, Laura (Eds.)
  • Editor: Narcea Ediciones
  • Colección: Universitaria
  • ISBN: 9788427717213
  • eISBN Pdf: 9788427718777
  • Lugar de publicación:  Madrid , España
  • Año de publicación: 2010
  • Páginas: 215

 ¿Por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario? ¿Por qué es bueno que trabaje en equipo? Esta pregunta plantea un imperativo latente y un reto fundamental a la actual cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios que propone este libro, apuntados en las diversas contribuciones y experiencias que ofrece, obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas Identidades Académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las Identidades Académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.

Joan RUÉ, es Profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada en la Universidad Autónoma de Barcelona. Desarrolla su actividad en la formación de profesores, en innovación curricular y en metodologías de la Enseñanza y Aprendizaje. Es autor de numerosas publicaciones y colaborador en programas y talleres de formación docente superior en distintas universidades. En la actualidad, es presidente de RED-U (Red Estatal de Docencia Universitaria) y miembro del ICED (International Council for Educational Development).

Laura LODEIRO, Licenciada en Psicopedagogía, ha sido premio de Fin de Carrera de la Universidad de Santiago de Compostela y de la Comunidad Autónoma de Galicia. Actualmente se encuentra desarrollando su Tesis Doctoral en la USC, centrada en el trabajo en equipo entre docentes universitarios. Forma parte del Consejo Editorial de la Revista Galega de Educación y ha colaborado con RED-U como coeditora de esta obra.

  • Cover Page
  • Title Page
  • Copyright Page
  • Índice
  • Introducción
  • 1. El reto de institucionalizar la coordinación e integración docente
    • Institucionalizar la coordinación docente
    • Factores que dificultan la institucionalización de la coordinación docente en el ámbito universitario
      • Una evaluación de la docencia centrada en el desempeño individual
    • Las claves del reto de una coordinación sistemática y generalizada
      • La declaración pública del proyecto colectivo de la titulación
      • El reto de la transparencia de las asignaturas y actividades
      • Armonizar el volumen de trabajo del estudiante
    • Competencias y coordinaciónde carácter interdisciplinar
      • Actividades ricas y contextualizadas: la competencia como resultado de la integración de conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y recursos de todo tipo
      • Actividades interdisciplinares integradoras: el desarrollo de competencias requiere conocimientos interdisciplinares integrados de forma flexible
    • La gestión práctica de la coordinación interdisciplinar mediante la organización del plan en módulos
  • 2. Los Equipos Docentes en el EEES
    • El equipo como realidad docente
    • Objetivos y tipos de equipos docentes
    • Las necesidades del equipo docente
    • La experiencia de la Facultad de Ciencias de Córdoba (UCO)
    • Un método cualitativo para detectar equipos docentes potenciales (EUITI de Bilbao, UPV/EHU)
    • La gestión en la Escuela Universitaria de Enfermería de Donostia-San Sebastián (UPV/EHU) orientada a la formación de equipos docentes筀⠼紫ἑᘀ悸뱴錘ҽ獀韭簿㗲穀泧ﮩ獀韭簿㗲穀끲梑獀倌ȫ螪筀읋㞉䅉瑀倌ȫ螪筀끲梑獀韭簿㗲穀읋㞉䅉瑀韭簿㗲穀㜀7഑ᘀ悸ఀ̀￿￿ఀఀԀఀ￿￿ఀఀ฀ᘀ￿￿ఀఀ᠀Ḁ￿￿ఀఀ ℀￿￿ఀఀ⌀
    • Epílogo
  • 3. Los Proyectos Interdisciplinarios como catalizadores de la coordinación entre el profesorado
    • La experiencia de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad de Córdoba
      • Origen de la iniciativa
      • Descripción de la experiencia
    • La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universidad de Alicante
    • La experiencia en la doble titulación en Educación Social y Trabajo Social en la Universidad Pablo de Olavide
      • Descripción de la experiencia
    • La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universitat de València
      • Origen de la iniciativa
      • Descripción de la experiencia
    • La experiencia del Grado de Biología Humana en la Universitat Pompeu Fabra
      • Origen de la iniciativa
      • Descripción de la experiencia
    • Análisis y discusión global de las experiencias presentadas
      • Las fortalezas
      • Las debilidades
      • Las barreras y los requisitos necesarios
    • Epílogo
  • 4. El Trabajo en Equipos como estrategia para la formación
    • Hacia una universidad permeable y colaborativa
      • 1. El cambio en la concepción del currículo formativo
      • 2. El cambio en el rol del profesorado universitario en relación a la formación de los estudiantes
      • 3. El cambio en el rol del profesorado universitario en relacióncon los colega
      • 4. El cambio cultural hacia formas colaborativas de trabajo en la docencia apoyado por una política de formación del profesorado universitario戼絡ᤑĀ塲�Ⓓﲇ癀迭簿㕪獀桄楯癀䠌ȫ蜢瑀⾐ꃸㅤ着䠌ȫ蜢瑀桄楯癀迭簿㕪獀⾐ꃸㅤ着迭簿㕪獀̀഑Ā磈뀰�䨀洸瑣㌑Ĉഀ䑇딝Ѐ€㔀靨Ā⑼㉯ĀĀ⑼㉯Ā଀섀렀
    • Una nueva cultura organizacional universitaria.Los equipos docentes
    • Organización de la docencia en la UNED
      • El contexto de la UNED
      • El proceso de convergencia hacia el EEES: un marco que promueve oportunidades para el cambio
        • a) Cambio en la concepción del currículo formativo
        • b) Cambio en el rol del profesorado universitario en relación a la formación de los estudiantes
        • c) Cambio en el rol del profesorado universitario en relación con los colegas
        • d) Cambio cultural hacia formas colaborativas de trabajo apoyado en una política de formación
    • El trabajo en equipo con metodologías participativas: una experiencia en la Universidad del País Vasco(UPV/EHU)
      • El proyecto de innovación sobre el análisis de metodologías participativas
      • Algunas reflexiones sobre el desarrollo de los equipos docentes
        • a) La creación de contextos propicios y propiciatorios
        • b) La construcción de un lenguaje común que permita entendernos y construir interdisciplinarmente
        • c) Garantizar el cuidado del proceso y de las personas en toda su integridad
        • d) Compartir e integrar, de modo creativo y transdisciplinar, herramientas procedimentales
    • Epílogo: conclusiones para la acción universitaria
  • 5. La planificación del Desarrollo Compartido de Competencias
    • La propuesta de la Universidad de Almería
      • Elementos clave del modelo
      • Propuesta de un modelo formativo en competencias
      • Instrumentos para la evaluación de las competencias
    • Experiencia de la Universidad Politécnica de Cataluña
      • La planificación de las competencias
      • Primeras valoracione
    • La experiencia de la Universidad Rey Juan Carlos
      • Procedimiento metodológico
      • Resultados
    • Algunas cuestiones para la reflexión
  • 6. Recursos Tecnológicos para la coordinación
    • Experiencias con la herramienta wiki en la coordinación docente en la UAB
      • El wiki como soporte tecnológico
      • El wiki como estrategia docente
      • La coordinación a través del wiki
    • Experiencia de coordinación en un proyectode innovación docente multidisciplinar en la UdL
      • Proyecto multidisciplinar basado en el estudio de caso
      • Necesidades y dificultades detectadas
      • Valoración de la experiencia
    • Mejorar la enseñanza universitaria a través de la realización de proyectos coordinados de innovación en la UPV/EHU
      • Fases de evolución del equipo
      • La incorporación de herramientas TIC
      • Cómo surge y por qué se mantiene el equipo
      • Dificultades encontradas y posibilidades de transferir la experiencia
    • Herramientas TIC para la coordinación de equipos docentes en la UNED
      • La adaptación de la función docente en la UNED en el EEES
      • Planificando y aprovechando el trabajo coordinado entre equipos docentes y profesores tutores
        • 1. Planificación docente
        • 2. Desarrollo de la docencia
        • 3. Evaluación de los aprendizajes
        • 4. Evaluación y mejora de la actividad docente
    • Problemas y riesgos de la coordinación asistida por herramientas TIC
      • Conciliación de la actividad presencial con la virtual
      • Los límites del tiempo privado y del tiempo profesional
    • Conclusiones
  • 7. El Apoyo Institucional como elemento favorecedor de la coordinación docente
    • La experiencia de la Universidad de Burgos
      • Objetivos de la experiencia
      • Marco para la formación de los equipos
      • Cuestiones para la reflexión
    • El Proyecto RIMA de la Universidad Politécnica de Cataluña
      • Estrategia operativa del proyecto RIMA
      • Resultados obtenidos hasta el momento
      • Análisis del proyecto RIMA: puntos fuertes y débiles
      • Plan de actuaciones de mejora del proyecto RIMA
    • La experiencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo
      • Plan de Mejora
      • Los Seminarios Interdisciplinares
      • Comentarios sobre los Seminarios Interdisciplinares
    • Epílogo
  • 8. Identidades Académicas y gestión:¿una misión imposible?
    • Identidades Académicas: una historia actual
    • ¿Qué tipo de gestión?
  • Bibliografía
  • Siglas de las Instituciones Universitarias citadas

SUSCRÍBASE A NUESTRO BOLETÍN

Al suscribirse, acepta nuestra Politica de Privacidad