El aprendizaje cooperativo es un instrumento central para la transformación de la enseñanza y la mejora de la calidad educativa. El presente libro se centra en algunas cuestiones clave para comprender y poner en práctica procesos de aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado; el uso de las tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje cooperativo; el aprendizaje y la enseñanza de las habilidades necesarias para cooperar; el aprendizaje cooperativo y la mejora de la convivencia en las aulas; la tutoría entre iguales como forma particular de aprendizaje cooperativo; la evaluación del aprendizaje cooperativo; y los procesos de apoyo a la incorporación del aprendizaje cooperativo a los centros escolares. Así, el libro puede resultar de interés tanto para quienes buscan una mejor comprensión de las bases teóricas de los procesos de aprendizaje cooperativo como para quienes pretenden encontrar propuestas, ejemplos e instrumentos concretos para ponerlo en práctica.
- El aprendizaje cooperativo: elementos conceptuales
- Javier Onrubia (Universitat de Barcelona) y Rosa M. Mayordomo (Universitat Oberta de Catalunya)
- 1. Introducción
- 2. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
- 3. ¿Por qué aprender de forma cooperativa?
- 3.1. Los argumentos empíricos: la efectividad del aprendizaje cooperativo
- 3.2. Los argumentos teóricos: el aprendizaje como proceso social y las nuevas necesidades educativas de la sociedad del conocimiento
- 4. Marcos teóricos del aprendizaje cooperativo
- 4.1. Marcos teóricos centrados en procesos motivacionales, afectivos y relacionales
- 4.2. Marcos teóricos centrados en procesos cognitivos
- 5. Formas de habla que promueven el aprendizaje cooperativo
- 6. El papel del profesor en el aprendizaje cooperativo
- 7. Plan del libro
- 8. Lecturas y recursos recomendados
- El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado
- José Ramón Lago, Pere Pujolàs, Gemma Riera (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
- 1. Introducción
- 2. Modelos teóricos del aprendizaje cooperativo y la inclusión
- 2.1. Inclusión escolar y escuelas inclusivas
- 2.2. La diversidad como un valor y como un reto
- 2.3. Un aula inclusiva conlleva una estructura cooperativa de la actividad
- 2.4. El Programa Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar (CA/AC)
- 3. Propuesta de principios y conceptos básicos para el aprendizaje cooperativo orientado a la inclusión y la equidad
- 4. Claves del aprendizaje cooperativo para la cohesión, la inclusión y la equidad
- 5. Algunas propuestas para el desarrollo de las claves del aprendizaje cooperativo orientado a la inclusión y la equidad
- 5.1. Para generar disposición y expectativas positivas hacia el aprendizaje en equipo para la inclusión
- 5.2. Para un desarrollo de actividades cooperativas basadas en el desarrollo equitativo del apoyo entre iguales
- 5.3. Para enseñar a corresponsabilizarse en la tarea del equipo desde la responsabilidad individual
- 6. A modo de conclusión
- 7. Lecturas y recursos recomendados
- Aprendizaje colaborativo mediado por ordenador
- Anna Engel (Universitat de Barcelona)
- 1. Qué es el CSCL y cuál es el papel de las tecnologías
- 2. Usos de las tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje colaborativo
- 2.1. Las tecnologías para andamiar los procesos de coconstrucción de ideas
- 2.2. Las tecnologías para facilitar procesos de escritura colaborativa
- 2.3. Las tecnologías para apoyar la representación del conocimiento compartido
- 2.4. Las tecnologías para dar autenticidad a las actividades colaborativas
- 3. El valor añadido de las tecnologías digitales a los procesos de aprendizaje colaborativo
- 4. Lecturas y recursos recomendados
- Enseñar a aprender a colaborar en pequeños grupos en la educación escolar
- Antoni Badia (Universitat Oberta de Catalunya)
- 1. Introducción
- 2. Aprender a colaborar. Qué debe aprenderse
- 2.1. Cinco habilidades constitutivas para aprender en pequeños grupos
- 2.2. La regulación del aprendizaje en pequeños grupos
- 2.3. Las habilidades de base
- 3. Enseñar a colaborar. Principios psicoeducativos y competencia del profesor
- 3.1. Principios psicoeducativos para la enseñanza de la colaboración
- 3.2. Habilidades de los profesores implicadas en la enseñanza de la colaboración
- 4. Comentarios finales
- 5. Lecturas y recursos recomendados
- Aprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia en los centros y las aulas
- Juan Carlos Torrego y Concepción Martínez Vírseda (Universidad de Alcalá)
- 1. Introducción
- 2. Objetivos del capítulo
- 3. Aprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia en un modelo integrado
- 4. El programa de mediación educativa
- 5. El programa de alumnos ayudantes
- 6. Marco protector: currículo y organización escolar
- 7. El aprendizaje cooperativo, un elemento fundamental en el marco protector de la convivencia
- 8. En la práctica: trabajando de forma integrada la convivencia y el aprendizaje cooperativo
- 8.1. Cohesionando el grupo
- 8.2. Participando en la elaboración de las normas
- 8.3. Desarrollando habilidades de cooperación, ayuda y resolución de conflictos
- 8.4. Estableciendo roles dentro del equipo
- 8.5. Comprometiéndose con el trabajo de equipo: El Plan de Equipo y la evaluación del funcionamiento del equipo
- 8.6. Poniéndolo en marcha en nuestras aulas
- 9. Conclusiones
- 10. Lecturas y recursos recomendados
- Tutoría entre iguales: compartir la capacidad de enseñar con los alumnos
- David Duran (Universitat Autònoma de Barcelona)
- 1. Bases conceptuales de la tutoría entre iguales
- 1.1. Orígenes y definición
- 1.2. Tipologías de tutoría entre iguales
- 1.3. ¿Qué evidencias tenemos de su efectividad?
- 1.4. Ventajas e inconvenientes de la tutoría entre iguales
- 1.5. ¿Cómo minimizar o superar los inconvenientes?
- 2. Un caso práctico: el programa Leemos en pareja
- 2.1. Fundamentos conceptuales del programa Leemos en pareja
- 2.2. Desarrollo del programa Leemos en pareja
- 2.3. Resultados de investigación del programa Leemos en pareja
- 3. A modo de conclusión
- 4. Lecturas y recursos recomendados
- La evaluación del aprendizaje cooperativo: un reto abordable
- Mila Naranjo y Verónica Jiménez (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
- 1. Introducción
- 2. ¿De qué hablamos cuando hablamos de «evaluación» y «aprendizaje cooperativo»?
- 3. Dimensiones de la evaluación del aprendizaje cooperativo
- 3.1. Contenidos curriculares aprendidos de manera cooperativa
- 3.2. Actividades realizadas de manera cooperativa o bien con un único producto grupal
- 3.3. Estructura de participación y de actividad
- 3.4. Competencia de aprender de manera cooperativa
- 4. Momentos de la evaluación del aprendizaje cooperativo
- 4.1. La evaluación diagnóstica o predictiva (evaluación inicial)
- 4.2. La evaluación formativa (evaluación continua o reguladora)
- 4.3. La evaluación sumativa (evaluación final)
- 5. Conclusiones
- 6. Lecturas y recursos recomendados
- Asesoramiento para el apoyo al desarrollo del aprendizaje cooperativo en los centros
- José Ramón Lago y Mila Naranjo (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
- 1. Introducción
- 2. Modelos y marcos teóricos de referencia para el asesoramiento en aprendizaje cooperativo
- 3. Una propuesta de estrategia general para el asesoramiento en aprendizaje cooperativo
- 4. Apoyo a la sensibilización: incorporar la perspectiva social en los aprendizajes individuales
- 4.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la sensibilización
- 5. Apoyo a la introducción: ayudar a enseñar a aprender en equipos cooperativos
- 5.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la introducción del aprendizaje cooperativo
- 5.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de introducción
- 6. Apoyo a la generalización: ayudar a aprender de la práctica y a colaborar entre iguales
- 6.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la generalización
- 6.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de generalización
- 7. Apoyo a la etapa de consolidación: generar la autonomía del profesorado, de los equipos de profesorado y del centro educativo
- 7.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la consolidación
- 7.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de consolidación
- 8. Conclusiones
- 9. Lecturas y recursos recomendados
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