Uno de los 1492 estudiantes consultados para este libro, en diferentes rincones de Colombia, respondió que la historia del conflicto armado debe ser enseñada porque 'no podemos escapar de nuestra realidad'. Además de abordar la política educativa frente a la historia de la guerra, explorar los modos en que es representada en los textos escolares, proponer nuevas aproximaciones teóricas sobre la transmisión de conocimiento y sugerir transformaciones pedagógicas concretas, este libro también se ocupa de las experiencias de los docentes y, sobre todo, de los saberes, las visiones y las expectativas de sus alumnos, esa generación sobre la cual reposa la esperanza de una paz profunda y duradera.
- Título
- Derechos de autor
- AGRADECIMIENTOS
- PRÓLOGO. CONOCER LA GUERRA, CONOCER LA PAZ
- De El Caguán a La Habana
- Bajo el nuevo ordenamiento mundial, la paz es la victoria de las víctimas
- El fin de un conflicto armado prolongado es la oportunidad de comprender y transformar sus sistemas de reproducción cultural
- La investigación base de este libro
- Teatralización, divulgación y posverdad
- Las innovaciones de la escuela y la circulación de saberes sobre la guerra
- La alianza semántica, concepto central
- Choque de códigos
- Puertas que se abren
- INTRODUCCIÓN. MEMORIA, GUERRA Y PEDAGOGÍA
- Polisemia y pedagogía
- La voluntad de ignorancia y la coexistencia contenciosa
- La investigación
- Educación, memoria, justicia transicional y reconciliación
- El péndulo ético sobre el deber de la memoria
- Estructura del libro
- CAPÍTULO 1. LA CÁTEDRA ARMADA Y DESARMADA
- Educación para la guerra: algunas pedagogías de la violencia
- Textos escolares, memoria y conflicto
- Política educativa frente al pasado violento en Colombia
- Ley de Víctimas, Cátedra de la Paz y pedagogía
- Cartillas y juegos de rol para la paz
- La brecha entre el papel y el plantel
- La guerra en los textos escolares contemporáneos
- La guerra en las normas y los horizontes sociales
- Los caminos del saber sobre el pasado violento
- Textos de última generación
- Manuales de educación para la paz
- La paz en noveno
- La paz en décimo
- La paz en undécimo
- Evaluando los saberes de la guerra
- El Icfes: preguntar es secreto de Estado
- La paradoja pedagógica. Breve recapitulación
- CAPÍTULO 2. AULAS EN GUERRA Y PAZ
- Afectación, participación y resiliencia intergeneracional
- Del paramilitarismo a la docencia
- Sembrando la palabra
- Los niños de la guerra
- La escuela como teatro del conflicto armado
- Relatos maestros: institucionalidad y subversión incorporada
- Apuestas pedagógicas por la memoria y la paz
- Colchas, parques, bosques y piedras
- Casas, centros y redes
- Memoreando y merodeando las aulas
- CAPÍTULO 3. ESTUDIANTES: FUENTES Y RECUERDOS
- Fuentes de los saberes y modos de aprendizaje
- Los medios
- Las instituciones educativas
- La experiencia
- La familia
- La comunidad
- Fuentes secas
- Momento de aprendizaje
- Recuerdos de guerra
- La memoria estratificada
- Del mito a Mitú
- Noticias de una chiva
- Memorias de una macabra trinidad
- Crucifijos, burros y calendarios cruzados
- Imaginarios y geografías mediatizadas de la violencia
- CAPÍTULO 4. LOS ALUMNOS Y LOS CURSOS DEL CONFLICTO
- Caracterizaciones generales del conflicto
- Énfasis descriptivos
- Contracaras ideológicas
- Conflicto, corrupción y política
- Guerra, desarrollo e imagen internacional
- Personificaciones de la guerra, actores reciclados y lucha sin fin
- Experiencias, consecuencias y magnas pequeñas imprecisiones
- Génesis
- Causas rebeldes
- Protagonistas
- Estrategias de terminación e imaginarios del porvenir
- Diálogo en abstracto sí; diálogo en concreto
- Imaginarios del porvenir
- Notas sobre género, etnicidad y los saberes de la guerra
- CAPÍTULO 5. LA PRODUCCIÓN DE SABERES
- Las cadenas de transmisión. Recapitulación expandida
- Alianzas semánticas
- Donde el cuerpo social grita. Un texto a mil voces
- El pasado que nos aguarda. Comentarios finales
- BIBLIOGRAFÍA
- EL AUTOR
Texto
Audio
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