La respuesta a la diversidad del alumnado en los centros educativos debe acontecer en un marco inclusivo: escuela(s) en las que cualquiera puede aprender y participar; políticas y prácticas que promueven la colaboración y el sentido de pertenencia a la comunidad; culturas escolares que respetan las diferencias personales y reconocen la diversidad en las aulas. Concebida la educación como un proceso esencialmente relacional que requiere un compromiso ético y político con el derecho a la educación de todos, es preciso que los discursos y las prácticas formativas contribuyan al desarrollo de profesionales capaces de trabajar en contextos complejos. Su formación inicial, por tanto, debería acompañarles en los aprendizajes que serán valiosos en su futuro quehacer profesional. Este es el propósito de este trabajo, sugerir ideas, propuestas y referencias desde las que reflexionar sobre cuestiones que son nucleares cuando hablamos de una escuela sin exclusiones. El libro se estructura en tres capítulos en los que se plantean conceptos e ideas fundamentales en torno a la Educación inclusiva. Se formulan algunos interrogantes en relación con diferentes variables de los sistemas educativos y se introducen algunas controversias y paradojas sobre su desarrollo en los escenarios escolares.
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- Sumario
- Presentación
- Capítulo 1. Educación Inclusiva. Sintonizando significados...
- 1.1. Introducción
- 1.2. ¿Hablamos de Educación Inclusiva?
- 1.2.1. Algunas cifras y datos a nivel mundial
- 1.2.2. Algunos datos en el contexto más próximo
- 1.2.3. Lo esencial en el acto de educar
- 1.3. La construcción de una respuesta desigual
- 1.3.1. La escuela ante la diversidad y las diferencias humanas
- 1.3.2. Viejos problemas y nuevos retos: el pensamiento esencialista y el oleaje neoliberal
- 1.4. ¿De qué hablamos cuando hablamos de inclusión?
- 1.4.1. Prioridades en un marco educativo inclusivo
- 1.4.2. Los centros educativos: escenarios inclusivos
- 1.4.3. No hay dos iguales
- 1.5. Algunos recursos para seguir trabajando
- Capítulo 2. Organización de la respuesta a la diversidad. ¿Palancas de cambio?
- 2.1. Introducción
- 2.2. Variables organizativas en la respuesta a la diversidad
- 2.2.1. Breve recorrido histórico en la respuesta legal a la diversidad en el territorio español
- 2.2.2. Panorámica sobre la normativa actual en el ámbito de la Atención a la diversidad en la Comunidad Autónoma de Cantabria
- 2.2.2.1. Los Planes de Atención a la Diversidad
- 2.2.3. El apoyo educativo en la respuesta a la diversidad
- 2.2.3.1. Estilos de apoyo centrados en los sujetos: apoyo terapéutico y apoyo individual colaborativo
- 2.2.3.2. El apoyo educativo inclusivo… necesariamente institucional y colaborativo
- 2.2.3.3. El Index for Inclusion o Guía para el desarrollo de la Educación inclusiva
- 2.2.3.4. Organización de los apoyos en la Comunidad Autónoma de Cantabria
- 2.3. Algunas cuestiones pendientes…
- 2.3.1. ¿Es posible seguir pensando en centros específicos para niños con NEE en el siglo xxi?
- 2.3.2. ¿Cuántos profesionales? ¿Para qué niños?
- 2.3.3. ¿Cuántos planes son necesarios?
- 2.3.4. ¿Qué se evalúa? ¿A quién evaluamos?
- 2.4. Algunos recursos para seguir trabajando
- Capítulo 3. Aulas inclusivas
- 3.1. Introducción
- 3.2. Marco Planificación Común de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
- 3.2.1. Los escenarios escolares: espacios para todos
- 3.2.1.1. Imaginando los escenarios iniciales
- 3.2.2. ¿Qué contenidos? ¿Por qué?
- 3.2.3. La multivariedad de estrategias metodológicas y organizativas: Elementos curriculares claves
- 3.2.4. ¿Qué evaluamos? ¿Por qué?
- 3.3. Algunos recursos para seguir trabajando
- Referencias bibliográficas
- Índice Cuadros
- Índice Gráficos
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