Manuel’s mother opened an ecological hotel on the outskirts of Darwin, where all the family moved too. Amongst the guests, Dr. Fast stands out, a scientist who has designed a solar driven car and who took it upon himself to compete in an extraordinary race. But Fast’s desire to compete was for ever being undermined by the constant attempts at sabotage of a pair of wrong doers. On the other hand, there will be new play mates and games for Manuel arriving at the hotel, to accompany him at this stage of his life, in which he is developing a deep ecological conscience.
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- ÍNDICE
- PRESENTACIÓN
- I. EL DESARROLLO COGNITIVO
- CAPÍTULO 1. El estudio del desarrollo cognitivo en el ámbito de la psicología evolutiva
- 1. Objeto de estudio: desarrollo y cognición
- 1.1. El concepto de desarrollo en la Psicología Evolutiva
- 1.2. El concepto de cognición
- 2. Temáticas principales
- 2.1. Relacionadas con la disciplina general
- 2.2. Relacionadas con el área del desarrollo cognitivo
- 2.2.1. Los estadios de desarrollo
- 2.2.2. Dominio general versus dominio específico
- 2.2.3. La estabilidad y la plasticidad
- 2.2.4. Lo innato y lo adquirido
- 3. Historia y métodos de investigación
- 3.1. Historia
- 3.2. Métodos de investigación
- 3.2.1. Técnicas observacionales
- 3.2.2. Técnicas experimentales
- 3.2.3. Otras técnicas
- Referencias
- CAPÍTULO 2. Teorías generales del desarrollo cognitivo
- 1. La teoría de Piaget y propuestas neo-piagetianas
- 1.1. Características generales
- 1.2. Los estadios de desarrollo
- 1.2.1. El periodo sensoriomotor (0-2 años) y la transición al periodo preoperacional
- 1.2.2. La transición al periodo de las operaciones concretas (6 -7 / 11-12 años)
- 1.2.3. La transición ai periodo de las operaciones formales (11-12 años en adelante)
- 1.3. Evaluación de la teoría piagetiana
- 1.4. Propuestas neo-piagetianas
- 1.4.1. Teoría de las habilidades de Fischer
- 1.4.2. La Teoría-teoría
- 1.4.3. Teoría de la redescripción representacional de Karmiloff-Smith
- 2. El enfoque del procesamiento de la información
- 2.1. Características generales
- 2.1.1. Referidas a las estructuras
- 2.1.2. Referidas a los procesos
- 2.2. Teorías específicas
- 2.2.1. De inspiración neo-piagetiana: las teorías de Pascual-Leone y Case
- 2.2.2. La teoría de la inteligencia triàdica de Stenberg
- 2.2.3. Los sistemas de producción: la teoría de Klahr
- 2.2.4. Teorías conexionistas
- 3. La teoría de Vygotsky: el enfoque sociocultural
- 3.1. Características generales
- 3.1.1. Los orígenes sociales del desarrollo cognitivo
- 3.1.2. La mediación cultural de las funciones psicológicas superiores
- 3.1.3. La variabilidad del aprendizaje sociocultural y habilidades cognitivas relacionadas
- 3.2. Líneas de investigación principales e implicaciones educativas
- 3.2.1. El aprendizaje con adultos y con iguales
- 3.2.2. La participación guiada en actividades culturales
- 3.2.3. El lenguaje como herramienta psicológica
- 3.2.4. Implicaciones educativas
- Referencias
- CAPÍTULO 3. Bases biológicas del desarrollo cognitivo
- 1. Desarrollo cerebral y cognición: concepciones generales
- 2. Evolución y desarrollo cognitivo
- 3. Modelos para la interacción gen-ambiente
- 4. El desarrollo cerebral
- Referencias
- CAPÍTULO 4. Desarrollo de la percepción y de la cognición espacial
- 1. Habilidades perceptivas en la temprana infancia y métodos de evaluación
- 2. Desarrollo de la capacidad auditiva
- 3. El desarrollo de la percepción visual
- 4. Integración intermodal
- 5. Representación categoría!
- 6. Perspectivas en el estudio del desarrollo perceptivo
- 7. Desarrollo de la cognición espacial
- 7.1. Desarrollos infantiles y diferencias interindividuales
- 7.2. Perspectivas en el estudio de la cognición espacial
- Referencias
- CAPÍTULO 5. Desarrollo de la memoria
- 1. Desarrollo de la memoria en la infancia temprana
- 2. Memoria implícita y memoria episódica
- 3. El desarrollo de las estrategias de memoria
- Referencias
- CAPÍTULO 6. Desarrollo del lenguaje
- 1. El lenguaje como sistema comunicativo y representacional
- 2. Adquisición del lenguaje
- 2.1. Desarrollo fonológico
- 2.2. Desarrollo morfológico
- 2.3. Desarrollo sintáctico
- 2.4. Desarrollo semántico
- 2.5. Desarrollo pragmático
- 2.6. Competencia comunicativa
- 3. Teorías del desarrollo lingüístico
- 3.1. Enfoque innatista
- 3.2. El enfoque de interaccionismo social
- 3.3 La interacción entre factores biológicos y ambientales
- 4. Diferencias de género
- 5. Relaciones entre lenguaje y pensamiento
- Referencias
- CAPÍTULO 7. El desarrollo de la solución de problemas y el razonamiento
- 1. El desarrollo de la solución de problemas
- 2. Reglas, uso de herramientas y planificación
- 2.1. Inducción y uso de reglas
- 2.2. Uso de herramientas
- 2.3. Planificación
- 3. Razonamiento
- 3.1. Razonamiento analógico
- 3.2. Razonamiento formal
- 3.3. Razonamiento científico
- References
- CAPITULO 8. El desarrollo de la cognición social y la comprensión de estados mentales
- 1. La comprensión sobre las otras personas y sobre sí mismo
- 1.1. La comprensión sobre las otras personas
- 1.2. La comprensión sobre sí mismo
- 2. El conocimiento sobre los estados mentales o teoría de la mente infantil
- 2.1. La comprensión de los diferentes estados mentales
- 2.2. Teorías sobre la comprensión infantil de la mente
- 3. La comprensión del mundo social
- Referencias
- CAPÍTULO 9. El desarrollo de las habilidades escolares
- 1. El desarrollo de la lectura
- 1.1. Estadios y precursores
- 1.2. El procesamiento fonológico y la comprensión lectora
- 1.3. Enfoques instruccionales
- 1.4. Diferencias de género
- 2. El desarrollo de la escritura
- 3. El desarrollo de las habilidades matemáticas
- 3.1. El desarrollo del concepto de número
- 3.2. El desarrollo de conceptos aritméticos
- 3.3. Dificultades de aprendizaje
- 3.4. Diferencias culturales y de género
- 4. Escolarización y desarrollo cognitivo
- Referencias
- II. EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL
- CAPÍTULO 10. Introducción al desarrollo afectivo y social
- 1. Objeto de estudio y conceptualización: el proceso de socialización
- 2. Dimensiones y niveles del desarrollo afectivo y social
- 2.1. Nivel individual
- 2.2. Niveles interaccional y relacional
- 2.3. Niveles grupal y cultural
- 3. Historia y métodos de investigación
- 3.1. Historia
- 3.2. Métodos de investigación
- 3.2.1. Procedimientos experimentales
- 3.2.2. Procedimientos observacionales
- 3.2.3. Autoinformes
- 3.2.4. Informes de terceros
- 3.2.5. Procedimientos muitimétodo
- Referencias
- CAPÍTULO 11. El desarrollo afectivo y social en las grandes teorías del desarrollo
- 1. Psicoanálisis
- 2. Teorías del aprendizaje
- 2.1. El conductismo
- 2.2. Las teorías de Bijou y Baer y del aprendizaje social de Bandura
- 3. Etologia
- 4. Piaget
- 5. Procesamiento de la información
- 6. Vygotsky y Wallon
- 7. Bronfenbrenner, enfoque del ciclo vital y contextualismo evolutivo
- 7.1. La Teoría ecológica de sistemas
- 7.2. El enfoque del ciclo vital
- 7.3. El contextualismo evolutivo
- Referencias
- CAPÍTULO 12. El desarrollo del temperamento
- 1. Teorías sobre el temperamento
- 2. Bases biológicas
- 3. Relaciones entre temperamento y desarrollo
- 3.1. Efectos de características temperamentales particulares
- 3.2. El temperamento y el desarrollo de la personalidad
- 3.3. El temperamento y el desarrollo de problemas de ajuste
- Referencias
- CAPÍTULO 13. El desarrollo del apego
- 1. Conceptualización y teorías sobre el apego
- 2. La evolución del apego
- 3. La evaluación del apego y su clasificación
- 4. Factores relacionados con la calidad del apego
- 5. Ei apego y el desarrollo posterior
- 5.1. Cambio y estabilidad en el desarrollo del apego
- 5.2. Influencias del apego en el desarrollo
- Referencias
- CAPITULO 14. El desarrollo emocional
- 1. Conceptualización
- 2. Teorías principales
- 2.1. Teoría de la socialización afectiva (Tomkins, 1962,1963,1984)
- 2.2. Teoría de las emociones diferenciales (Izard, 1971,1978;Izard y Malatesta (1987); Ekman, 1984; Tomkins, 1984)
- 2.3. Puntos de vista socioculturales y de construcción social (p. ej., Lewis y Michalson, 1983; Lutz, 1988; Fogel y cois., 1992)
- 2.4. Teoría funcionalista (Campos y Barrett, 1985; Barrett y Campos, 1987; Barrett, 1998; Saarni y cois., 2006)
- 2.5. Teoría relacional (p. ej., Lazarus, 1990,1991)
- 2.6. Teoría del desarrollo estructural o enfoque organizacional (Sroufe, 1979,1996)
- 3. Tendencias evolutivas
- 3.1. Desarrollo de la expresión de emociones discretas
- 3.2. Desarrollo de la comprensión y la comunicación de emociones
- 3.3. Desarrollo de los procesos de autoregulación
- Referencias
- CAPÍTULO 15. El desarrollo del yo y del género
- 1. El desarrollo del yo
- 1.1. El sí mismo, el autoconcepto y la identidad
- 1.2. La autoestima
- 2. El desarrollo del género
- 2.1. Enfoques teóricos principales en la actualidad
- 2.1.1. Enfoques biológicos
- 2.1.2. Enfoques socializadores
- 2.1.3. Enfoques cognitivos
- 2.2. Multidimensionalidad del desarrollo del género y tendencias evolutivas
- Referencias
- CAPÍTULO 16. El desarrollo moral, de la conducta prosocial y de la agresión
- 1. El desarrollo moral
- 1.1. Teorías sobre el desarrollo moral
- 1.2. Perspectivas actuales en el estudio del desarrollo moral
- 2. El desarrollo de la conducta prosocial
- 2.1. Teorías sobre la conducta prosocial
- 2.2. Determinantes de la conducta prosocial
- 3. Desarrollo de la agresión
- 3.1. Teorías sobre la agresión
- 3.2. Tendencias evolutivas
- Referencias
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