Las emociones son un elemento clave en el proceso de aprendizaje. Pero, cuál es exactamente su rol. Pueden llegar a bloquear el aprendizaje. De qué herramientas dispone el profesorado para gestionar las emociones del alumnado de manera positiva. El libro combina prácticas educativas con las últimas evidencias científicas ofreciendo una guía esencial para comprender las emociones del alumnado y así poder trabajar con ellas en el aula. Con tal fin, realiza un recorrido por las investigaciones más significativas de la psicología y la neurociencia educativa, mostrando que, para asegurar el éxito escolar, el profesorado debe comprender en profundidad cómo y por qué los diversos estados emocionales se manifiestan en el aula. Una completa y accesible introducción para llegar a comprender que cómo nos sentimos está intrínsecamente ligado a cómo aprendemos. La lectura ayudará a todas aquellas personas implicadas en procesos de enseñanza, formales, no formales e informales, a desafiar las ideas preconcebidas sobre las emociones. Para segurar un proceso de aprendizaje positivo en niños, adolescentes y jóvenes, es necesario aprender a enseñar “con la emociones en mente”
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- Índice
- 1. Hablamos de las emociones
- Las emociones no son ilógicas
- El aprendizaje es más que cognición
- La “revolución” de la psicología positiva
- ¿Tenemos que “emocionalizar” la educación?
- Las emociones están vinculadas a las metas del estudiante
- ¿Qué son realmente las emociones?
- ¿Qué utilidad tienen las emociones?
- Por qué los profesores deben ser conscientes de las emociones
- 2. Maestros y actores
- El sistema crea con frecuencia estudiantes poco capaces
- Las amenazas pueden alimentar la indefensión aprendida
- El papel de la autoestima
- De la autoestima al autoconcepto
- La emoción como factor de mediación
- 3. Emociones positivas y emociones negativas
- La falacia de la felicidad
- Más allá de lo positivo y lo negativo
- 4. Lo que pensamos y lo que sentimos. La compleja relación entre cognición y emoción
- Cuando el pensamiento se separa del sentimiento
- Memoria y emoción
- No todos los recuerdos se crean de igual modo
- El problema con las memorias flashbulb
- Consecuencias para la gestión del aula
- El papel de la memoria de trabajo
- 5. Personalidad, motivación y emoción
- Personalidad: un constructo polémico
- La motivación. Teorías de la motivación
- Motivadores intrínsecos y extrínsecos
- El papel de la autodeterminación
- La naturaleza del control
- Promover la interiorización
- La motivación, la escuela y “el mundo real”
- 6. La ansiedad
- Qué sabemos sobre la ansiedad
- La ansiedad, el cerebro y tipos de ansiedad
- La ansiedad en el aula
- Cuando el estrés se contagia
- Afrontar y reducir la ansiedad
- 7. El aburrimiento
- Por qué se aburren los estudiantes
- Antecedentes internos y externos del aburrimiento
- El lado positivo del aburrimiento
- Hacer frente al aburrimiento
- 8. El interés y la curiosidad
- El interés y la curiosidad como emociones
- Captar y mantener la curiosidad y el interés
- Interés y personalidad
- Modelos de curiosidad
- 9. El adolescente emocional
- El cerebro adolescente
- Adolescentes en el aula: la presión de los pares y la adopción de riesgos
- Por qué los adolescentes necesitan regular sus emociones
- 10. Miedo al fracaso
- Qué entendemos por “fracaso”
- El miedo al fracaso como atribución y como emoción
- Conductas para evitar el fracaso
- Reducir el miedo al fracaso
- 11. Enseñar teniendo en mente las emociones de los estudiantes
- Lo que ya sabemos
- Aulas emocionalmente positivas
- Soluciones prácticas y bien focalizadas
- Referencias bibliográficas
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