Cierra la obra un último capítulo dedicado a la elaboración y concreción del Documento de Organización de la Convivencia del centro, que es el resumen y concreción de todo lo tratado en el libro.
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- Índice
- Prólogo a la edición española, Juan Martos
- Introducción
- I. Trastornos del espectro autista los hechos
- 1. Principios fundamentales
- 2. El diagnóstico
- 3. Los trastornos del espectro autista están preprogramados
- 4. Cómo reconocer a la persona con TEA
- 5. Cómo ve el mundo a la persona con TEA
- 6. Estrés y ansiedad
- 7. Y ahora ¡buenas noticias!
- II. Trabajo directo con las personas con tea ¿qué podemos hacer?
- 8. Principios orientadores
- Recuerde que la persona con TEA está preprogramada de forma diferente
- Busque explicaciones alternativas a su conducta
- Asegúrese de que todas las personas involucradas entienden la situación
- Escuche y capte lo que le dice la persona con TEA
- Escuche lo que le dice la familia
- Planifique y prevea las situaciones
- Anticipe y aborde las transiciones y los cambios
- Proporcione autoayuda
- Compense la falta de aprendizaje autodirigido
- Trabaje con los puntos fuertes y evite los puntos débiles
- Abandone el currículo estándar
- Enseñe destrezas útiles para la vida
- Utilice enfoques visuales del aprendizaje siempre que sea posible
- Sea concreto: evite la metáfora, la ironía, el sarcasmo, el cinismo, etc.
- Refuerce la enseñanza de habilidades sociales
- Ocúpese del estrés
- Recuerde que el castigo no produce aprendizaje
- Evite las luchas de poder
- III. Programas de intervención
- 9. Programas específicos de intervención que pueden ayudar
- 10. Programas específicos de intervención de cuya efectividad no hay pruebas
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