Durante los últimos años la escuela inclusiva ha sido el modelo escolar pensado y diseñado para aquellos que creen en una escuela para todos, promoviendo la atención a la diversidad y una verdadera igualdad de oportunidades.Aprender juntos alumnos diferentes es una apuesta radical para la escuela inclusiva frente a la escuela selectiva. Lejos de la retórica vacía de contenido práctico, se fundamenta un análisis riguroso de las condiciones que han hecho posible una escuela para todos, proponiendo equipos de aprendizaje cooperativo en el aula como instrumento metodológico y didáctico, pero también como vía de pensamiento filosófico, ético y pedagógico para enseñar a todo el mundo y, sobre todo, para enseñar una nueva forma de vivir.
- Índice
- Prólogo
- Presentación
- 1. La educación inclusiva: enseñar una forma de vivir
- Parábola del invitado a cenar
- Escuela selectiva versus escuela inclusiva
- Una educación y una escuela selectivas
- Una educación y una escuela inclusivas
- Los postulados de la escuela inclusiva, un ideal para vivir
- La escuela tiene que celebrar la diversidad
- Hay que poder disfrutar aprendiendo: todo el mundo tiene que encontrarse bien y seguro en la escuela
- La escuela tiene que estar basada en una política de igualdad
- La escuela tiene que contar con profesores que faciliten el aprendizaje
- La escuela tiene que preparar para la cooperación y no para la competición
- Condiciones que hacen posible una escuela para todos
- Resituar la escuela en su lugar, como una comunidad de aprendizaje al servicio de la comunidad
- Plantear una base curricular realmente común
- Programar para que todos puedan aprender: la personalización de la enseñanza y del aprendizaje
- Fomentar la autonomía del alumnado: los mecanismos de corregulación y autorregulación de los aprendizajes
- Organizar el trabajo en el aula de manera que puedan aprenderjuntos alumnos diferentes: la estructuración cooperativa delaprendizaje
- A manera de síntesis
- 2. El aprendizaje cooperativo
- Una manera diferente (más estimulante y más eficaz) de aprender...
- Elementos fundamentales de los equipos cooperativos
- Las habilidades sociales fundamentales para trabajar en equipo
- Resultados de las investigaciones sobre el aprendizajecooperativo
- La estructura y las técnicas de aprendizaje cooperativo
- 3. La organización del trabajo cooperativo en el aula
- La fábrica de muebles
- El descubrimiento del trabajo en equipos cooperativos
- La distribución de los alumnos en diferentes tipos de equipos
- Los equipos de base
- Los equipos esporádicos
- Los equipos de expertos
- La combinación de los diferentes tipos de equipos de aprendizajecooperativo y la estructura de aprendizaje
- Distribución del mobiliario del aula
- La ambientación de la clase
- Las normas de funcionamiento del grupo
- La organización interna de los equipos
- Roles o cargos para el trabajo en equipo
- Roles o cargos para el trabajo en equipo
- La determinación del Plan del Equipo y la revisión periódicadel funcionamiento del equipo
- Las celebraciones en los equipos de base y el grupo clase
- El Cuaderno del Equipo
- 4. Aprender y estudiar en equipo
- Enseñar a leer y a escribir, enseñar a trabajar en equipo...
- Adaptación de la técnica TAI («Team Assisted Individualization»)
- Ejemplo de aplicación de la técnica TAI adaptada
- Personalización de la Base Curricular Común para un alumno más singular
- La Tutoría entre Iguales («Peer Tutoring»)
- El Plan de Recuperación Personalizado
- El Rompecabezas («Jigsaw»)
- Los Grupos de Investigación («Group-Investigation»)
- La técnica Coop-Coop
- La técnica TGT («Teams-Games Tournaments»)
- 5. La secuencia de una unidad didácticaorganizada de forma cooperativa
- Criar mejor a los pollos y criar mejores pollos
- La programación de una unidad didáctica
- Las unidades didácticas como unidad de programación básica
- Aspectos a tener en cuenta en la programación de una unidad didáctica
- La secuencia de cada unidad didáctica
- Al comienzo de una unidad didáctica
- Durante una unidad didáctica
- Al final de una unidad didáctica
- Epílogo. Tres reflexiones finales
- Primera reflexión: la crisis de la educación formal viene de lejos
- Segunda reflexión: a pesar de todo, la educación escolar es necesaria
- Tercera y última reflexión: hay que «desformalizar» la educación escolar
- Anexo. Cuestionario de autoevaluacióndel proceso de enseñanza y aprendizaje
- Bibliografía
- Créditos
- Autor
Texto
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